교육행정의 기초 요약

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교육행정의 기초 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1 장 교육행정의 의의와 성격
제 2 장 교육행정의 이론발달
제 3 장 교육정책과 제도
제 4 장 교육행정조직의 실제와 운영
제 5 장 교육기획 및 장학
제 6 장 조직화
제 7 장 교육인사행정
제 8 장 교육재정
제 9 장 학교경영
제 10 장 학급경영
제 11 장 교사와 교직발전

본문내용

평가자로서의 기능, 교내장학 담당자로서의 기능,
학부모 및 지역 사회에 대한 조정자로서의 기능임.
4. 총체적 질관리를 통한 학교경영
1) 총체적 질관리의 개념 및 원리
학교조직의 생산성을 증가시키고 비용을 줄이며 산출의 질을 향상시키도록 돕는 방안으로 인식.
공통적인 원리는 과정과 체제를 중요시, 팀 구성 및 팀윅의 중요성 강조, 교육수요자와 공급자간의 상호작
용이 필수, 사실과정인식에 의해 질이 측정, 광범위한 정보와 자료에 근거한 의사결정, 산출과 교육서
비스를 생산하는 과정과 체제가 복잡한 것으로 보고 있으며 변동 및 다양성에 대한 강조.
2) 총체적 질관리 접근방법
지도성 범주-충분한 인지능력을 가진 팀 구성원들은 총체적 질관리의 접근
정보와 분석 범주-근거 자료의 범위, 타당성, 활용 및 관리에 대한 점검
전략적 질 계획 범주-학교의 장단기 목표 충족 및 지도성을 제대로 수행하고 있는가를 검토
인적자원 활용 범주-학교조직의 잠재력을 개발활용하는가를 검토
산출과 서비스의 질 보증 범주-질 산출과 서비스를 개선하는데 학교조직의 체계적인 접근 검토
질결과 범주-객관적인 측정에 기초하여 질 개선이 이루어지는가에 대한 조사
수요자의 만족도 범주-수요자의 기대와 요구를 충족시킬 수 있는 체제능력을 갖추고 있는가를 조사
3) 총체적 질관리를 통한 학교경영 혁신방안
교육과 행정에 대한 헌신, 교원과 행정직원의 전문성이 함양, 학교경영자와 구성원들간의 상호 신뢰감 구
축, 보상프로그램 마련, 새로운 학교경영 철학 채택과 헌신적인 학교문화 조성.
제 10 장 학급경영
1. 학급경영의 개념과 원리
1) 개념
교사가 주체가 되며 이는 학급이 추구해야 할 목표를 공동으로 달성하기 위해 계획하고 상호 인간관
계를 조성, 협력, 통제, 평가하는 창의적이고 주체적인 조직행위로 교수-학습활동과 경영활동으로 구분됨.
2) 원리
상위의 교육행정 기본원리나 학교경영에서 제시된 원리를 포괄하면서 실제적으로는
교육활동이 최종적으로 이루어지는 학급에서 적용되는 원리로 타당성의 원리, 개별성
존중의 원리, 사회성 개발의 원리, 자주성 존중의 원리, 통합성의 원리, 합리성의 원리가 있음.
2. 학교경영의 과정
1) 투입과 전환과정
투입-학급경영의 목표, 기본방침, 학급경영에 필요한 인적물적 자원
전환과정-투입요소를 받아 목표를 달성하기 위해 이루어지는 실제적인 활동
2) 산출과 평가
산출-전환과정을 통해 실제로 수행된 학급경영 활동에 대한 성과가 나타나는 단계
평가-학급계획 수립에서부터 그 실천과정에 대한 형성평가와 총괄평가를 포함. 영역은
경영계획면, 학습지도면, 생활지도면, 환경구성면, 학급사무면임.
3. 학급경영계획의 실제
1) 학급경영계획의 의의와 수립과정
학급을 단위로 이루어지는 다양하고 포괄적인 교육활동.
①학급경영의 목표와 방침 수립
②학생의 실태 등 필요한 기초자료 수집
③학급경영이 제대로 운영되기 위한 조직 편성
④학급구성원의 학습의 장, 생활의 장으로서 학급 환경 구성 계획
⑤담임교사가 학급에서 행하는 제반 활동에 관한 지도계획 수립
⑥학급교사는 학급경영 전반에 관한 자체평가를 실시하고 제반평가 계획을 체계적으로 수립
2) 학급경영안의 작성 및 실제
학급경영 목표가 정해지고 계획을 위한 기초조사가 이루어지게 되면 학급경영에 대한
구상을 구체화하여 이를 학급 경영안으로 기록작성해야 함.
제 11 장 교사와 교직발전
1. 교사와 교직
1) 교육과 교사
‘교육의 질은 교원의 질을 능가하지 못한다’는 말은 교육에서의 교사의 중요성을 명시.
학생에 대한 양질의 교육은 교사를 통해서, 교사에 대한 체계적인 관리와 능력발전은 교육전문직에 의해 결정됨.
2) 전문직으로서의 교사
전문직 종사자로서 교원은 전 교직기간을 통해 계속교육 차원에서 전문성을 유지발전시킬 필요가 있음.
학문지향적 접근-교육행위란 지식의 전달과 이해의 발달에 관여하는 것을 전제로 하며 교육학적 교과지식을 요구
실천지향적 접근-우수한 교사는 무엇보다 학습자와의 교육적 관계를 중시하고 현장교육의
문제를 해결하는 교육기술을 강조하기 때문에 무엇보다 실제 경험을 강조해야 된다고 보는 입장
교육공학적 접근-교육적 행위의 개념적실천적 특성을 과학적, 공학적 기초에 의해 탐
구하는 것으로 우수교원의 교육적 행위에 있어서 지식과 기술들을 강조.
인간주의적 접근-교육행위의 내면적 과정을 중시
사회적비판적 접근-사회변혁 의식이나 개혁의 열정이 있는 교사가 우수한 교사
2. 교사의 직무와 자질
1) 교사의 직무
학급경영의 목표설정과 계획수립 측면-학교교육 목표와 교사의 학급경영 목표를 설정
학습활동의 지도 측면-전체적인 학급을 조직관리
합리적인 생활지도 측면-민주적인 학급회의가 이루어질 수 있도록 지도감독
교실의 환경구성 측면-교실에 대한 애착심을 유발시켜 교실 환경 정리관리
특수학생지도 측면-가정 상담교사와의 긴밀한 협조체제 유지
학급사무처리 측면-각종 장부를 관리하고 기록
2) 교사의 자질
인간적 측면과 전문적 측면이 요구되는데 학생을 위하는 교사, 수업에 충실한 교사,
정조가 풍부한 교사, 책임감이 강한 교사, 연구하는 교사가 되어야 함
3. 교직사회의 이해
1) 교직의 만족도
적성, 보수, 근로조건, 사회적 지위, 자아실현, 사회기여도 등의 제 요건에서 교사가
교직생활을 하는 데 어느 정도 만족하는가를 말하는 것.
2) 교사의 사회경제적 지위
학부모-교원의 사회적 지위는 긍정적으로 반응하지만 경제적 처우는 다소 낮다고 인식
교원-사회경제적 지위가 낮다고 반응
3) 교직의 여성화
타직업 분야보다 남녀가 평등한 입장에서 근무하며 남성이 기피하는 직종이기에 여성화가 당분간 계속될 전망
4. 현행 교원정책의 과제와 전망
추진과제 10개 분야는 교원존중 풍토 조성, 업무분담완화, 처우개선, 복지후생증진, 정책과정 참여확대,
교육공동체 형성, 우수교원 양성, 교원연수 강화, 성공적인 제 7차 교육과정 운영, 사회체험 기회 확대등임.
장기적인 관점에서 교원수급계획의 마련, 양성, 자격 및 임용제도, 복지처우개선이 이루어질 때
교원의 전문적 능력은 제고될 수 있을 것이며 유능하고 긍지 높은 교원을 통한 교육발전이 이루어짐.

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