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학업성취에서 내적 성향은 학업성취와 유의한 정적 상관이 있으며 내적 귀인성향을 가질수록 학업성취도가 높은 경향을 보인다고 보고하였다. 유종환(1985)은 중등학생들을 대상으로 연구한 결과도 내적 통제가 높은 집단이 도덕, 국어, 수학
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학업성취도와 관련 있다는 것이 밝혀졌다(Crain & Bracken, 1994).
참고문헌
김광호, 2인 협동 문제해결 방법의 적용이 수학과 학업성취에 미치는 영향, 전북대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1988
박수민, 협동학습과 전통학습이 아동의 인지양식
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학업성취(학업성취도)의 개념
Ⅲ. 학업성취(학업성취도)의 의의
Ⅳ. 학업성취(학업성취도)와 내재적목적
Ⅴ. 학업성취(학업성취도)와 선수학습
Ⅵ. 학업성취(학업성취도)와 지능
Ⅶ. 학업성취(학업성취도)와 성패귀인
Ⅷ. 학업성
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수학 영역 예비 문항 개발
- 김명숙 외(2001), 국가수준 학업성취도 평가 체제 구축 방안 연구, 한국교육과정평가원 연구보고 CRE
- 김정환(1994), 국가수준 교육성취도 평가의 반성과 발전 방향 토론, 국가수준의 교육성취도 평가, 한국교육평가연
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학업성취도도 향상된다는 사실을 발견하였다.
Bandura와 Schunk(1981)의 연구에서는 과제의 각 단계마다 하위목표를 설정한 조건의 학생들이 과제 전체를 목표로 설정한 조건의 학생들보다 수학 과제의 수행수준이 높고, 동시에 자기효능감의 수
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학업적 자기효능감, 이론과 현장연구, 학지사, 2007
김성옥, 자기 효능감이론, 스포츠 심리학, 한국 스포츠 심리학회, 1994
Albert Bandura, 변화하는 사회 속에서의 자기효능감, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기효능감(자아효능감)의 정의
Ⅲ. 자기
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학업성취와의 관계」에 대한 것이다. 연구의 주제와 연구의 문제는 연관성이 있지만 연구의 필요성 및 목적이 주 제를 잘 드러내고 있지 않다. 주제를 설정한 이유에 대해서 좀 더 자세한 설명이 필요하 다. 그리고 연구대상에 대한 자세한 설
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구성요소
1) 인지적 요소
2) 동기적 요소
3) 행동적 요소
2. 자기 주도적 학습능력
Ⅶ. 청각장애아 지적학습능력
1. 청각장애 학생의 지적학습 능력과 학업성취
2. 청각장애 학생의 효율적인 국어과 교수-학습 방법의 탐색
참고문헌
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수학과의 교수-학습 방법은 물론 평가의 방법까지도 변혁을 요구하고 있다. 특히 같은 학년에 있는 학생들이 서로 다른 단계에 속하여 학습 내용이 다르고 진도가 다를 때, 이들의 학업 성취를 어떻게 평가할 것인가 하는 것도 문제이지만, 평
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수학 영역 예비 문항 개발 및 현장적용 연구 : 한국교육과정평가원 연구보고 RRE, 1999
김명숙·허형·이중승·허경철·이명희·노국향·박정 : 국가수준 학업성취도 평가체제 구축 방안 연구, 연구보고 CRE, 서울 : 한국교육과정평가원, 2001
경상남
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