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학부모의 인적재원 및 의식 유도
6.2. 교육적 대책
6.2.1. 학교교육의 정상화
6.2.2. 정보통신기술의 활용
6.2.3. 방과 후 활동의 확대
6.3. 경제적 대책
6.3.1. 교육재정의 확대
6.3.2. 사교육비의 정책적 지원
6.3.3. 과외신고제의 정착
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학교에서는 학생들이 대중매체를 어떻게 비판적으로 수용하고, 일상생활에 대중매체를 활용할 것인지에 대해서는 가르치지 않는다. 대중매체를 이용하자는 \'미디어교육\'은 영국과 호주, 미국의 일부 주에서 학교교육 과정으로 체계화해 있
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학교에서는 학생들이 아무런 여과 없이 접하게 되는 여러 매체들을 어떻게 비판적으로 수용 할 것인지에 대해서는 가르치지 않는다. 발달되어 있는 여러 매체를 이용하자는 매체 교육은 영국과 호주 미국의 일부 주에서 학교교육과정으로 체
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교육
1) 시대적 특징
2) 기독교 교육
(1) 기독교
(2) 기독교 학교제도
3) 세속교육
(1) 기사교육
(2) 시민학교의 발생
4) 대학의 성립
5) 교육사상가
(1) 아우구스티누스
(2) 토마스 아퀴나스
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학교조직의 특성
Ⅲ. 조직문화 및 조직풍토
1. 조직문화 정의 및‘문화의 양파껍질 모형’
2. 조직풍토 정의 및‘학교풍토론’
Ⅳ. 한국교육행정조직
1. 교육행정개념
2. 중앙교육행정조직 현황 및 문제점
3. 지방교육행정조직 현
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현황..........................................4
5. 다문화 가정의 문제점............................................5
6. 다문화 가정 자녀의 문제 해결을 위한 사회복지실천 방안............6
Ⅲ. 결 론.......................................................9
◈참고문헌
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학교제도의 조직과 운영을 국가의 행정 조직에 따라 위계적으로 일치시키고 체계화하는 데 목 적이 있어 국가가 주도형 교육체제를 완성하고자 함.
: 현대의 학제와 유사한 초등단계의 학교를 거쳐 우수한 자를 선발하여 중등, 고등 단계의
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현황
2. 관련사례
1) 무너진 인륜 - 아내 ‘살인교사’, 사촌누나 ‘살인알선’
2) ‘부인 외도 의심’ 40대 가장, 일가족 3명 살해 ·
3) 폭력피해 가출한 부인 농약 먹여 자살위장 ·
4) '아버지 죽여 달라' 비정한 아들
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7. 나치즘의 등장과 제2차 세계대전(1933-1945)
8. 제2차대전 이후 정세 및 독일 재통일(1945-1990)
9. 통일독일시대(1990.10 ~ )
Ⅲ. 독일의 사회적ㆍ문화적 환경
1. 독일인과 독일사회의 특징
2. 독일사회의 문제점
3. 독일의 교육제도
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제도발달에 공헌
·사변적지식 경시
·종교적지식 경시
대표자
·페스탈로찌, 헤르바르트. 프뢰벨
·hte, Schlermacher
·스펜서, 콩뜨
⑶ 페스탈로찌의 교육사상
① 생애와 저서
㉠ 교성이라 불리는 교육사상가
㉡ 노이호프시절: 빈민학교 경영실패.
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