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고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 의미
Ⅲ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 취지
Ⅳ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 현황
Ⅴ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 현안
Ⅵ. 외국의 고교평준화제도(고등학
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평준화 제도는 사회 변화에 맞추어 잘 짜여진 교육과정의 목표와 운영을 왜곡할 위험성을 가지고 있다.
참고문헌
강대중, 고교 평준화 제도의 전개 과정, 교육비평 제8호
곽병선, 국가경쟁력 제고와 고교평준화 정책, 2002
김태일, 고교평준화
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평준화 정책의 문제를 다면적으로 접근하여 해결 방안을 제시하고 추진하여야 한다. 구체적으로, “평준화 개선 종합대책”을 수립하고 종합적이고 다면적으로 평준화 정책을 근본적으로 수술하여야 한다.
Ⅶ. 고교평준화제도(고등학교평준
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고교 평준화는 사학의 자율성을 제한하고, 경우에 따라 재정적 문제를 야기한다. 사립학교는 본연의 건학이념에 따라 자율적으로 학교를 운영해야 함에도 불구하고, 학생선발권, 등록금 책정 등을 모두 국가에서 지정한 지침대로 일률적으로
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평준화제도(고교평준화정책)의 도입배경
Ⅲ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)의 도입과정과 내용
Ⅳ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)의 현안
1. 학생의 교육선택기회 박탈
2. 학습지도의 곤란과 학력의 하향 평준화
3. 사학교
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무리한 요구이다. 사립학교의 비중이 높은 만큼, 사립학교를 제외한다는 것은 사실상 평준화 정책의 포기나 다름없기 때문이다.
평준화 정책의 실효성
고교평준화가 학력격차를 심회시켜
애초에 고교평준화를 실시했던 주요 목적 중 하나는
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부가 고교평준화 실시지역 지정권한을 시도교육감에게 위임하는 ‘초중등교육법 시행령 개정안’을 입법예고 하면서 고교평준화에 대한 갈등이 고조되고 있다. 하지만 교육의 당사자인 학생, 학부모, 교사가 고교평준화에 대한 찬성 의견이
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고교의 특정학과 졸업생이 대학의 관련학과에 진학하면 특혜를 주어 끼를 살리도록 도와준다. 인간은 모든 것을 다 잘할 수는 없다.
고교 평준화 후에도 제2, 제3의 사회 교육기관과 산학 협동 학습 체제를 연계한 교육과정 운영 체제를 구축
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평준화제도(고교평준화정책) 관련 제언
고등학교 평준화정책은 지난 30년 동안 수정 보완되어 왔지만 기본골격은 유지되어 왔다고 할 수 있다. 이 시점에서 고교 평준화정책의 기본 틀을 깨고, 학교운영을 완전 자율화하는 경우 현재 우리가
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평준화제도(고교평준화정책)의 시사점
평준화 제도의 기본 발상은 정부의 획일적 통제를 통하여 학생들에게 균등한 교육을 고등학교 단계까지 보장하겠다는 것이었다. 그러나 정부의 획일적인 통제는 개별 학교의 자율성, 투명성, 책무성을
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