|
민주주의 사상속에서의 관계
③우리나라의 정치와 교육의 관계
3. 정치발전에 대한 교육의 기여
①정치적 사회화
②정치엘리트의 선발과 훈련
③정치적 통합과 정치의식의 함양
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
체제에 대한 책임(고등학생과 10대 말기)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유
6. 5단계 : 원리화 된 양심(젊은 성인)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유
Ⅵ. 인성의 형성과정
1. 육아(育兒)양식
2. 문화화
3. 교육
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
론, 양현모, 대영문화사, 2006
독일사, 권형진, 대한교과서주식회사, 2005
독일문화의 이해, 김원, 부산외국어대학교출판부, 1999
독일연방정부론, 박응격 외 공저, 백산자료원, 2001
주독일대사관 홈페이지,
http://www.koreaemb.de Ⅰ. 독일에 대한
|
|
|
고등학생들의 약물남용
실태조사비교” - 청소년 비행연구,
강원대학교 청소년 비행연구소
원호택, (1991), “청소년 범죄행동 유발 요인에 대한 심리적 연구”
한국형사정책연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 비행의 개념
2. 청소년
|
|
|
실천의 결합, 노동결합
③ 헌법에 명시된 교육이념
사회주의 교육학원리
사회와 인민을 위해서 투쟁 혁명가
지덕체 갖춘 공산주의적 새 인간양성 제 1절 교육의 개념론
제 2절 교육의 목적
제 3절 교육형태론
제 4절 교육제도론
|
|
|
고등 사고력 정의
⑴뉴만: 고등사고력은 도전적이며 확장적인 정신의 사용
⑵올에버와 스콧: 고등 사고력은 단편적인 지식의 암기가 아닌 고차원적인 사고력을 의미
⑶암스트롱: 타인의 안내와 협력에 의해 성취될 수 있는 사고 수준을요구
|
|
|
론
한국의 전통사상과 청소년 인성교육의 관계를 조사하면서 여러 가지 잘 느끼지 못하던 사실을 더욱 솔직한 감정으로 느낄 수 있었다. 그 중의 가장 큰 것 하나가 바로 현대사회가 거듭 발전하는 속에서 우리가 얻은것과 잃은것이었는데 물
|
|
|
함양에 편중)
5. 체제의 보수적 기능(불신, 단절)
6. 사회혁신기반의 조성 미비(지적인 교육에만 편중)
7. 교육을 질적 발전 미비
8. 교실의 붕괴
9. 교과 편견(국,영,수 위주)
Ⅳ. 비판에 대한 해결 방안
Ⅴ. 결 론
[참고 자료]
|
|
|
학습법 시안 배경 설명 자료
김승한 (1981) -한국의 평생교육론 서설 (민음사)
김종서 (1994) -한국산업사회의 사회교육 방안 (한국정신문화연구원)
한국사회교육협회 (1983)-‘교육 10년사 간행위’(1960)
박효숙-아주대학원(2002) -한국의 평생교육
|
|
|
론가와 교육실천가들에게 커다란 영향을 미쳤다. 노이호프에서는 빈민의 구원자, <린하르트와 게르트루트>에서는 민중의 목자, 슈탄츠에서는 고아들의 아버지, 부르크도르프와 뮌헨부흐제에서는 초등학교의 창설자, 이페르텐에서는 인
|
|
메뉴펼치기
