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정책을 적극적으로 모색해야 한다.
(3) 대안학교 교육과정 제도를 위한 노력
- 추구하고자 하는 대안교육의 목적이 분명하게 설정되어야 한다.
- 시·도교육청 차원에서라도 대안학교의 취지를 반영할 수 있는 교육과정의 편성과 운영에 관한
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제도와 사회 인식의 변화
현재 우리나라의 대안교육은 주류 제도권교육의 울타리를 맴도는 비주류적 성격이 강하다.
현 교육제도 안에서는 실제로 대안학교의 유형이 다양해지고는 있으나 \'입시\'라는 한국의 특수상황에서 고등학교들의
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학교교육에 대한 ‘대안’으로 주목받게 되었다. 아울러 대안교육은 같은 시기에 추진되고 있던 교육개혁 정책과 만나면서, 확대일로에 있던 중도탈락 문제의 해결 방안으로 채택되었고, 그 결과 1998년에는 특성화고등학교라는 새로운 제도
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정책의 탐색 경북대학교 출판부, 1997
노종희 외, 교육제도론, 도서출판 하우, 1996
이상우, 한국의 신자유주의적 교육개혁에 대한 비판적 고찰, 석사논문, 한국교원대학교, 2001
장숙희, 교육개혁 방향에 관한 이론적 연구, 고교 평준화 정책의 수
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정책의 개선을 위한 위치에 서 있다. 국가는 모든 국민의 배울 수 있는 권리를 보장하고 교육이 내세우고 있는 기본 취지를 살리는 방향으로 제도를 재정비해야 한다. 평등 이념의 실현을 추구로 시행된 고교평준화 정책, 사학정책, 과외교육
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- 새로운 교육사회학 총론. 이종각. 일조각. 2005 1. 고교평준화
2. 학교유형의 새로운 시도
3. 우리나라 대안교육
4. 학교의 다양화, 학교선택제, 책무성
5. 시장경쟁주의 도입과 신자유주의 논쟁
6. 토론주제
7. 참고자료
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고등학교의 성격 및 종류
(1) 정의
(2) 종류
2. 자립형 사립고등학교의 성격 및 종류
(1) 정의
(2) 종류
3. 자사고나 특목고의 자유로운 설립을 찬성하는 입장
4. 자사고나 특목고의 자유로운 설립을 반대하는 입장
5. 특목고 설립
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대안교육의 정의 2
2. 대안교육의 도입배경 2
3. 대안교육의 특성 3
Ⅲ. 대안교육 특성화학교 교육 과정
1. 대안교육 특성화학교 교육과정의 운영현황 및 문제점 3
2. 대안교육 특성화학교 교육과정의 제도화 방안 5
Ⅳ. 결론 7
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학교
2. 개별학생의 적성능력을 고려한 열린 교육 또는 수준별 교육과정을 운영하는 학교
3. 특성화중학교
4. 특성화고등학교
5. 기타 교육부장관이 특히 필요하다고 인정하는 학교
Ⅶ. 대안학교(대안교육)의 교육과정
대안학교의 교육과정은
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대안학교가 설립 운영될 수 있도록 정책지원이 있어야 한다, 이는 교육의 다양화를 추구하는 것은 물론 평준화정책을 보완하는 차원에서도 적극 고려되어야 한다. 또한 향후 대안교육영역이 다양한 차원으로 확산될 것으로 예상됨에 따라 대
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