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고등학교 평준화 제도 개선 연구, 한국교육개발원
성기선(1999) - 고등학교 평준화 정책이 학업성취도에 미치는 효과분석, 한국교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)의 개념
Ⅲ. 고교평준화정책(고등학교평준화제도)
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과 같은 특수성에 뿌리박고 있고, 도덕적 전통과 습관을 통해 그것을 받아들임으로써 도덕적 행위가 이루어지는 것이다.
IV. 참고 문헌
정창우, 【도덕교육의 새로운 해법】: 교육과학사, 2006
정현숙, 【초등학교 도덕과에서 통합적 덕 교육
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효행상을 시상하도록 하였다.
3) 효행체험 과제로 효도해요
효행을 직접 실천할 수 있는 과제를 선정하여 주1회 실시하도록 하고. 주 1회 효도 체험한 것을 간단히 그리고 써 보도록 하였다.
Ⅸ. 인성교육의 발전 방안
가. 인성교육은 단 시일
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과 관련된 인지, 동기 및 행동적 요인들에 관한 고찰. 서울여자대학교 학생생활연구.
정범모·이성진(1983). 학업성취의 요인. 서울: 교육출판사.
정원식(1993). 교육 환경론. 서울 : 교육출판사.
정범모·이성진(1983). 학업성취의 요인. 서울: 교육
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과제를 실천하고서 월요일에 담임의 확인을 받으면 파란색 착한 표를 보상으로 주고 교실 인성 꽃병에 꽃술을 하나씩 꽂게 하였다.
실천한 효행 활동을 ‘효행 실천기록’에 적고 자신의 파일 \'나누는 기쁨에 자라는 바른 인성\' 집에 누가
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인성교육의 실천 방향
⑴ 도덕성 함양 6운동 지속 추진
교과별 관련 단원과 연계하여 지도 효행 및 선행어린이 발굴 표창
⑵ 더불어 함께 하는 봉사활동
가족, 교사 및 친구와 함께 하는 봉사활동 확대 고아원, 사회복지 시설 등을 방문하여
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개념과 구성요소
Ⅲ. 창의력 신장을 돕는 교수-학습 원리
Ⅳ. 창의력을 돕는 학습 평가
Ⅴ. 창의성 신장을 위한 교수-학습활동의 주안점
(인성교육)
Ⅰ. 인성교육의 필요성
Ⅱ. 인성의 개념
Ⅲ. 인성의 특성
Ⅳ. 인성교육의 방향
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효에 대한 기본 생각은 변함이 없다. 또한 지배층의 시혜정책도 오늘날 전시효과를 노리고 서민들의 삶의 현장에 찾아가는 관직자들의 모습과도 일맥상통한다. 이러한 맥락에서 생각해 본다면 효행설화가 오늘날까지도 전승 향유될 수 있는
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도덕과 시간에 배운 가치나 규범이 가정과 사회에서도 강조되고 실천되도록 해야 한다. 즉, 학부모 및 지역 사회를 학교에서의 도덕교육을 위한 효과적인 협력자로 이용할 수 있어야 한다. 가정이나 지역사회가 학생들이 배운 가치나 규범을
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과가 나타났다.
Ⅹ. 인성교육(인성지도)의 실천 방향
⑴ 도덕성 함양 6운동 지속 추진
교과별 관련 단원과 연계하여 지도 효행 및 선행어린이 발굴 표창
⑵ 더불어 함께 하는 봉사활동
가족, 교사 및 친구와 함께 하는 봉사활동 확대 고아원,
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