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정짓는 다양한 학업적인 관문이 있다는 사실은 누구나 알고 있지만, 일생을 결정짓는 다양한 신념 적 선택이라는 사실에 대해선 많은 사람이 관심이 있지 않다. 혼란스럽고, 너무 할 것이 많은 청소년 시기이지만, 학업과 자아 정체감 확립 이
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정책과 지적 수월성 교육의 관계에 대한 실증적 검토, KEDI 교육정책포럼 2001-2, 한국교육개발원. 2001
교육개혁위원회, 신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안, 1994
교육부, 교육50년사, 1998
김민하 외, 고교 및 대학입학전형제도 개선방안 연구,
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고등학교 평준화 정책의 개선 방안, 한국교육개발원, 1995.
6. 김민아 외, 고교 및 대학입학전형제도 개선방안 연구, 한국교원단체총연합회, 1998.
7. 윤수진, 고교 평준화 정책과 자아개념 관계 분석, 한국교원대대학원 석사논문, 2005.
8. 장영근,
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정체감 형성의 실재적인 노력은 고등학교에서 시작되며, 대학 시기 동안 가장 활발하게 이루어진다고 할 수 있다.
2)고등학교 시기의 정체감 : 자아의 재구조화
청소년 전기의 탈구조화 단계와 반대로 고등학생들은 그들 자신의 정체감을 재
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고등학교 설립을 인가하여야 한다.
다) 대학입학전형 방법에서 영재들을 위한 교육내용과 방법을 반영하도록 하여야 한다.
라) 대학에서도 특별과정을 개설하여 영재교육을 받고 진학한 학생들에게 적절한 교육이 지속적으로 제공되도록 하
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정기(tantative substage)
2) 전환기(transition substage)
3) 시행기(trial substage)
3. 확립기(establishment stage)
1) 시행기(trial substage)
2) 안정기(stabilization substage)
4. 유지기(maintenance substage)
5. 쇠퇴기(decline stage)
Ⅳ. 진로태도와 진로태도성숙
Ⅴ. 진로
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대학교 교육대학원, 2005
-청소년의 성교육과 이성교재, 이경희, 학술대회 발표논문집,1997
-청소년 성문제와 성교육실시 방향에 대한 소고, 정하성, 사회과학연구, 2000
<인터넷 사이트>
-한국여성민우회 http://www.womenlink.or.kr/
-교육인적자
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1) 청소년 자원봉사의 학교교육으로의 정착화(인성교육)
2) 정부차원의 청소년자원봉사 활성화를 위한 방안
3) 효과적인 자원봉사활동 프로그램 개발
4) 자원봉사센터와 지역사회자원과의 연계체계 확립
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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고등교육을 정부부담으로 실시하고 있기 때문이다. 고등교육의 수혜자는 개인뿐 아니라 바로 국가와 사회가 되는 것이다.
우리나라 대학은 선진국 대학들에 비하여 많이 뒤떨어지고 있으나 이것은 지난 40여년간 국가가 고등교육 투자를 소
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자아정체감 발달, 청소년 심리 및 상담, 네이버블로그
https://m.blog.naver.com/PostView.naver?isHttpsRedirect=true&blogId=khh5700&logNo=220848675276 고등학교 학생들은 대학 입학을 위한 시험 준비에 바빠서 정체감 확립을 위한
적극적인 탐색이 부족하다. 이
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