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학생의 양성평등 의식
1. 남녀교사의 성향에 대한 학생들의 의식
2. 교과목별 어울리는 지도 교사에 대한 학생들의 의식
3. 직업에 어울리는 성별에 대한 학생들의 의식
4. 특정 단어에 대한 학생들의 성차별 인식
Ⅴ. 학교교육의 성
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정의 및 역할
3. 비영리 체육시설의 시설 현황
4. 비영리 체육시설의 기능
5. 비영리 체육시설의 관리 및 운영 목적
6. 서울시의 체육시설 현황
7. 비영리 체육시설의 일반적 조직 체계
8. 조사지역의 지역적 특성 및 비영리 체육시설 현황
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자아정체감의 관계. 한국체육학회지.
김형태(1990). 청소년기 자아정체감의 발달 및 측정에 관한 연구. 충남대학교 대학원 박사학위논문.
이경희(2004). 청소년기 자아정체감 확립을 위한 자화상 지도방안. 국민대학교대학원 석사학위논문.
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위한 프로그램 또한 요구하는 비율이 높았는데, 특히 중고등학생의 이에 대한 응답빈도가 높았다. 교사들의 응답에서는 학교급이 낮을수록 언어교육에 대한 요구가 많았으며 중고등학생들을 위해서는 자아정체성을 강화하기 위한 프로그램
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정체감 형성에 도움을 준다.
⑶ 대상 - 고등학생 10명 이내(한 그룹당)
⑷ 프로그램 내용 및 일정
회기 및 날짜
프로그램
내용
1회기
일정소개 및 오리엔테이션
자기소개 및 친밀감 형성하기
개인목표 설정하기
조별활동
친밀감 형성을 위한 게
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정 ->학교->지역사회의 연계성 중시
학교제도
▶학급. 학교간 교류 부족
(학급당 많은 학생수)
▶수능위주의 획일화된 대학시험
▶고등학교까지 의무교육
▶학급간 적은 학생수로 각 학급과 학교 간 교류가 활발
▶공통시험과 본고사의
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정환경이 열악한 학생들일수록 학교생활만족도에서 불만이 높아지고 있는 것으로 나타났다. 또한 이러한 영향이 대인관계만족도에서도 유의한 수준으로 향상되지 않는 것으로 나타났다. 하지만 자아정체감을 확립해 나가고 있는 청소년들
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Ⅸ. 대안적인 실업대책을 찾아서
1. 실업자의 생존권을 확고히 보장하는 사회보장제도의 확립
2. 공공투자의 대대적인 확대
3. 대폭적인 노동시간 단축을 통한 일자리 창출
4. 실업대책 예산의 우선성과 사회성의 확보
Ⅹ. 결론
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정된다.
17. 게임을 못하게 되면 화가 난다.
18. 게임을 하지 않을 때에도 게임 생각을 하게 된다.
19. 게임을 못한다는 것은 견디기 힘든 일이다.
20. 게임을 하지 못하면 불안하고 초조하다. I. 서론
<기관 소개>
1. 기관의 역사
2. 기관
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정으로부터 사회전반에 이르기까지 다양한 기성인들과 접촉하며 성인들의 사고, 규범, 행위를 보고 배울 수밖에 없다. 따라서 우리 사회는 모든 구성원들의 자아 정체성과 나아가 사회 정체성의 확립에 큰 책임을 지고 있으며 이는 또한 상호
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