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학생은 언어 4.3점, 외국어 6.7점, 수리 6.1점이 더 낮았고, 남학생은 언어 2.8, 외국어 2.7점, 수리 3점이 낮았다.
여기에 고교 입학 전 가정배경 및 학업성적의 영향까지 배제하자 남녀 구분 없이 남녀공학 학생들은 남고ㆍ여고에 비해 언어 2.4점,
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정옥분. (2004). 발달 심리학. 학지사.
한국청소년개발원. (2004). 청소년 심리학. 교육과학사.
신명희외. 발달심리학. 학지사 CH3. 청소년의 정서발달
1) 청소년기의 정서
2) 청소년의 자아정체감
3) 청소년의 사회인지
CH4. 청소년의 심리사회
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대학교 대학원 박사학위논문.
유기섭 (1987). 선정된 개인적 및 환경적 변인과 학업성적과의 관계. 중앙대학교 교육문제연구소 논문집 4, 1-18.
이종천 (1998). 아동의 지능귀인성향자아개념과 학업성적과의 관계. 관동대학교 교육대학원 석사학위
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정부당국은 아동학대에 관한 아동복지와 가정복지의 차원에서 보다 신중하고 전문적인 접근을 펴나가지 않으면 안 될 것이다. 그러기 위해서는 우선 아동학대에 대한 국민들의 인식을 확인하고 국민의 정서에 맞는 아동학대 개념을 확립하
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정부당국은 아동학대에 관한 아동복지와 가정복지의 차원에서 보다 신중하고 전문적인 접근을 펴나가지 않으면 안 될 것이다. 그러기 위해서는 우선 아동학대에 대한 국민들의 인식을 확인하고 국민의 정서에 맞는 아동학대 개념을 확립하
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정부의 신속한 대처가 필요하다고 생각한다. 쉽게 생각할 문제가 아니다.
이를 해결하기 위한 방안은 전문가의 의견을 찾던 중, 나와 거의 일치하는 논문을 찾았기 때문에 위의 (1)전문가의 견해 를 보면 될 것 같다.
솔직하게 말하면 편견이란
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정에서 기쁨을 얻는다. 비행청소년에게 사회봉사명령을 하는 것은 사회봉사를 하는 동안에 자기의 잘못을 깨닫게 되는 경우가 적지 않기 때문이다. 실제로 봉사활동에 참여하는 중고등학생들은 점수를 얻기 위해서 봉사활동을 시작하지만
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학생들에게 인성교육 자료집을 발행, 운영한 결과, 건실한 인간적인 덕성과 성숙된 시민의식을 갖춘 사람다운 사람으로 자라는데 기여했으며, 참 나를 발견하여 자아정체감이 함양되었다고 했다.
Ⅵ. 자아정체감(자아정체성) 확립 프로그램
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대학교 교육대학 원.
서정렬(1992), 고교생의 직업진로 지도에 관한 연구, 공주대학교 교육대학원.
신장섭(1987), 고등학교 학생들의 직업에 관한 가치관 연구, 전남대학교 교육대학 원.
오근량(1987), 진로지도 개선을 위한 고등학생의 진로의식
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자아정체감의 형성은 결국 \'나는 누구인가\'라는 질문에 대한 답을 추구해 가는 과정이라고 볼 수 있다.
9. 참고 자료
강미옥(2016), 자아 존중감 집단 상담프로그램이 중학생의 자아 존중감 증진에 미치는 효과, 국민대학교 교육대학원 석사학
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