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근면 대 열등감
5) 5단계: 정체감 대 역할혼미
6) 6단계: 친밀감 대 고립감
7) 7단계: 생산성 대 자기침체
8) 8단계: 자아통합 대 절망
4. 에릭슨 성격발달단계이론의 쟁점
5. 에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정, 이규미 지음, 정신건강, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2009.
이영실, 유영달 외 3명 저, 정신건강론, 창지사, 2016.
황동섭, 정신건강론, 공동체, 2018.
김혜원, 생애주기 인간발달, 현문사(유해영), 2016.
정옥분, 전생애 인간발달의 이론, 학지
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대 고립감(Intimacy vs. isolation)
2) 정체감 유예(identity moratorium)
3) 정체감 혼란(identity diffusion)
4. 문제 행동의 원인
1) 부모의 영향
2) 교사와 친구들
3) 이념
5. 그 해결 방안 ? 자기성장 상담을 통한 자아정체감 형성
Ⅲ. 결론
참고문헌
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정체감 대 역할혼미 (identity vs. role confusion)
6) 6단계: 친밀감 대 고립감 (Intimacy vs. Isolation)
7) 7단계: 생산성 대 자기침체 (Generativity vs. self-absorption and stagnation)
8) 8단계: 자아통합 대 절망 (ego integrity vs. despair)
4. 에릭슨 성격발달단계이론의
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자아의 정체와 방향을 묻는 청소년들에게 올바른 진로의 방향성을 세우도록 도와주기 위해서는 정체성을 확립하고, 자신의 삶의 의미와 목적을 발견하게 하는 것이 중요하다. 물론 자아정체감을 확립하고 삶의 의미를 찾는 과정은 평생을 두
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대학교 박사학위논문.
김은정, 2008, “사회복지현장실습생의 실습만족도에 관한 연구”, 청주대학교대학원 석사학위논문.
윤철수김정진(2010), 『예비사회복지사를 위한 현장실습 길라잡이』, 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지시
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정체성 지위는 정체성 형성을 위한 심리사회적 과업을 다루는 방식 또는 과정을 의미한다. 개인마다 정체성 위기의 경험 여부와 정체성 형성을 위한 과업 몰입의 여부가 다르므로 교육자는 학생들의 차이를 인정하고 수용할 수 있어야 한다.
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정규숙, [코로나19] 대구지역 선별진료센터 검체 체취 간호사 모집, 간호사 신문 참고
2) 김영임, 정혜선, 이복임(2019). 「지역사회간호학」. 한국방송통신대학교출판문화원 1. 서론
2. 본론
(1) 지역사회간호사업을 위한 4가지 우선순위 선
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대학교 출판문화원.
이정환, 김희진 저(2017), 영유아 교육의 교수학습방법, 파란마음.
박재옥 저(2020), 유아 다문화교육, 창지사.
박근주 저(2020), 유아 & 교사 상호작용의 실제, 공동체.
김혜숙 저(2017), 유아 다문화교육 프로그램, 창지사. 유
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정적인 태도를 다루는 방향으로 나아가야할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 신중철 저(2013), 다문화교육프로그램의 개선방안
2. 권오현 저(2013), 다문화 교육의 이해, 서울대학교출판문화원
3. 장인실 외 4인 공저(2012), 다문화교육의 이해와 실천, 학지
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