|
고전 목표와 현실 목표
3. 듣기 교육의 지향 목표
Ⅳ 듣기 교육의 내용구성
1. 듣기 교육의 내용구성 원리
2. 듣기 교육의 내용구성 범주
Ⅴ. 듣기 교육의 교수·학습 전략
1. 듣기 교육 교학 전략의 필요성
2. 듣기 교학 모형
3. 듣기 교육
|
|
|
읽기를 즐기는 개관, 거문고를 탈 줄 아는 재봉사 형원 등이다. 이들의 공통적인 특성은 노동으로 살아가면서도 권세가들에게 아부하지 않고 공명과 재물을 탐하지 않는다는 것이다. 작가는 현인명사들에게 실망한 나머지 소박한 노동으로
|
|
|
시험이 없고, 남녀차별, 계급의 차도 없고, 교과서도 없고, 학습은 자유선택하며 강제로 가르치지 아니한다. 듀이(John Dewey, 1859~1952)의 교육의 개념은 (1) 교육은 생활이다. (2) 교육은 성장이다. (3) 교육은 계속적인 경험의 재구성이다 (4) 교육은
|
|
|
시험을 통한 교사 자격기준 향상, 교사수업평가, 시험결과와 연계된 승진 및 강등 등이다.
1990년대 교육은 읽기와 수학에 대한 전국단위의 국가수준 시험을 개발하고 모든 국민들이 대학 1,2학년을 마치도록 하여 적어도 대학 2년까지 보편교
|
|
|
함께 감상할 수 있는 시간적심리적 여유를 지닐 수 있을까? 그때에도 나는 비겁한 변명을 하게 될까봐 두렵다. ‘여건이 허락하지 않는’다고.
<질문거리>
☞ 교과서에는 문학 교육의 평가에 관하여 약 한 페이지의 분량만을 설명하고 있
|
|
|
고전)
1. 필요성
2. 성격
3. 내용
4. 선수과목
5. 진로관계
Ⅵ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 지도계획
1. 교수?학습 중점
1) 한문의 기초
2) 한문의 첫걸음
3) 삶의 슬기
4) 고사에 나타난 교훈
5) 우화속에 담긴 생각
6) 시의 향기
7)
|
|
|
읽기만 계속했다.
며칠 후 퇴계 선생은 정인홍을 불러 굳이 내게 더 배울 것이 없으니 돌아가라며 문하에 둘 것을 사양했다. 훗날 정인홍은 광해군 때 인목대비 폐비사건을 주도해 인조반정 후 대역죄로 처형당했다. 그때 그를 제자로 받아준
|
|
|
역사
(7)다양성의 디자인
(8)정리 : 개인으로서의 힘
3. 교양의 또 다른 세계
(1) 고전의 힘
(2) 자연과학의 새로운 상식
4. 책, 그 아름다운 유혹의 세계
(1) 읽는 쾌락과 기술
(2) 읽어서는 안 되는 책 15선
집필자 소개
요약
-참고문헌
|
|
|
고전함께읽기』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2020. 1. 『논어』 학이편에서 말하는 ‘배움’이 무슨 의미인지, 교재의 학이편 2~12쪽을 참조하여 자기 글로 서술하시오(교재의 내용을 그대로 옮기지 마시오). (A4용지 1쪽 분량, 15점)
2.
|
|
|
고전함께읽기』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2020. 고전함께읽기
1. 『논어』 학이편에서 말하는 ‘배움’이 무슨 의미인지, 교재의 학이편 2~12쪽을 참조하여 자기 글로 서술하시오(교재의 내용을 그대로 옮기지 마시오). (A4용지 1쪽
|
|
메뉴펼치기
