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읽기과제는 교재의 양 수정, 난이도 수정, 다양한 교수 자료를 이용한다.
(4)쓰기과제 및 시험은 과제의 양 , 제시방법, 수행시간 조절 등을 활용한다.
(5)수학과제는 보조 자료를 활용한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 학습장애의 개념, 원인, 특성,
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함께 새로운 가정을 꾸려 생활, 숙식을 함께 하며 사회적응 교육
학교라는 명칭을 사용하지만 교실과 교과과정도 없다. 다른 대안학교들과는 달리 정규학교에 다니길 원하는 아이들은 일반학교에 보냄
99년 시설과 교사를 확보해 학력을 인정
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함께 끌어올릴 수 있는 교육 방향이라고 믿는다.
5. 결론
중학교 국어 교과서의 발음 교육은 현재 규칙 제시 위주로 이루어지고 있으며, 이는 학습자의 실제 발화 능력 향상에 큰 도움이 되지 않는다는 한계를 지닌다. 본인이 분석한 국정 교과
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함께 연구되어질 때 유용할 것이다.
따라서 아동기 불안을 평가하기 위해서는 다중적인 접근을 할 필요가 있다. 구
조화된 면접, 체크리스트, 자기-보고식 평가를 통해 부모, 교사, 아동 자신으로부터
획득되어진 평가, 그리고 불안이나 회피
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읽기 지도
1) 스키마 이론
2) 읽기 지도 모형 - 교사 안내 모형
3) 읽기 방법
4. 문학 창작과 적용
1) 상호텍스트성과 패러디
2) 작품 속 인물에게 편지쓰기
3) 시나리오 만들기
4) 현대판 「술 권하는 사회」를 재구성해보기
5) 소통의
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읽기 속도: 일반활자, 큰 활자 혹은 점자를 얼마나 빨리 읽을 수 있는지를 말한다. 아동이 빠르게 읽을 수 있는 매체가 아동의 주요 의사소통 매체가 될 수 있다.
② 활자 크기: 독서 속도, 편안함, 효율성에 영향을 미친다. 아동의 30포인트 이
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읽기, 쓰기 등의 총체적인 언어 능력 신장을 위해 독서 경시 대회를 개최하였다. 학급 활동 시간을 활용하여 전교생을 대상으로 실시하였다. 논술형 문제를 제시하고 우수 학생을 1차 선발하여 듣기와 말하기의 2차 시험을 실시하였다. 이와
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읽기 전 활동
읽기 중 활동
읽기 후 활동
평 가
국 어 과 수 업 안
3. 문학의 표현
(1) 지 각 (知 覺)
Ⅰ. 대단원 학습 계획
1. 단원 설정의 이유
2. 단원 구성의 방향
3. 대단원 학습 목표
4. 대단원 교수 ․학습
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시험에서는 좋은 성적을 내다가도 외부 모의고사나 수학 능력 시험과 같은 중요한 큰 시험에선 꼭 실수를 해서 자신의 실력을 제대로 평가받지 못하기도 한다.
이러한 상황이 수회 반복이 되면 학생은 자신감의 저하와 함께 이번에도 이전과
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함께 노력하며, 지역사회 자원들을 이용해야 한다.
3)행동 관리
-정서행동장애학생들을 위해 교실환경을 관리하기 위해 교사는 각종 행동 교육 전략들과 전반적인 수업과 교실관리 계획을 통합하여야 함.
-강압적 환경은 학생의 도피와 회피
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