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고흐가 보인 창조성을 설명하기에 적당한다.
이에 비해 융은 이미 우리의 무의식 속에 내재되어 있는 천부적 영역이 창조적 재능이며, 창조성이 발현되는 행위는 우리의 자아가 그 창조성을 어떻게 받아들이느냐에 달려 있다고 한다. 융의
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있는 자와 없는 자
7. 십자가는 희망인가?
8. 사람이 없습니다
9. 낙서와 복음
10. 돌을 ?グ? 놓아라
제3부 비유의 말씀
11. 밀밭의 가라지
12. 포도원 품꾼
13. 열매 맺지 못하는 무화과나무
14. 불의한 청지기
15. 과부와 재판관
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있는 결과인 것이다.
《아비뇽의 다리 위에서》 《말부로》 《달빛에》 등 어린이노래나 포도주에 관한 노래는 전국적으로 불리고 있으며 브르타뉴에서는 브르통어(語)의 민요가 지금도 불리고 있다. 또한 《로렌을 지나서》는 널리 알려진
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고흐가 머물고 있던 아를에서 같이 작업을 하기도 하였다. 그러나 고흐와의 갈등 끝에 결별한 그는 점점 더해지는 문명에 대한 혐오감 때문에 자연 그대로의 모습이 남아 있는 남태평양의 타히티섬으로 가게 되었다. 그는 원주민들의 건강한
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있는 안 믿는 친구들을 초청하여 추수감사의 기쁨을 나누게 한다. 예배로 교회의 형편에 맞추어서 연극예배나, 성구낭송예배나 찬양예배, 캠프파이어 등 다양한 형태의 예배를 구상하여 추수감사의 의미를 깨닫게 하고 하나님이 주신 은혜를
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고흐"가 있다면?
시작하는 말 2
"최북" 그는 누구 인가?
외눈박이 "최북"
"최산수"라 불린 "최북"
호생관 "최북" 이야기 1
호생관 "최북"이야기 2
풍설야귀도
★덤. 지두화
풍설야귀도
여름날의 낚시(조어산수)
게와 갈대
게와 갈대를 비교
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있는 정원을 꾸미도록 하여 가족은 만들거나 오려낸 작품을 녹색의 커다란 모조지에 붙여서 정원을 꾸몄다.
아버지는 밀밭, 어머니는 사과, 아들은 옥수수, 큰 딸은 포도, 작은 딸은 딸기를 그렸다.
작품을 완성한 후 치료자는 가족들과 어떻
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있는 힘을 가진 선생님이 도리 수 있었으면 좋겠다. 물론 이 작업에는 나의 끈기와 노력이 필수조건이 되는 것이다.
쉴라와 토리, 나는 한 아이 2권을 읽어보지 못해서 그들이 어떻게 되었는지 모르겠지만 분명히 그들은 밀밭을 볼 때마다 어
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있는 할머니에게
귤값을 깎으면서 기뻐하던 너를 위하여
나는 슬픔의 평등한 얼굴을 보여 주겠다.
내가 어둠 속에서 너를 부를 때
단 한 번도 평등하게 웃어 주질 않은
가마니에 덮인 동사자가 다시 얼어죽을 때
가마니 한 장조차 덮어 주지
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밀밭에 가서 밀을 만져도 보고 , 밀가루 공장에 가서 밀가루 만드는 과정을 보는 경험을 하는 것이 가장 좋은 방법이지만 대부분의 유치원이 견학 가기에 그리 쉬운 곳이 아니므로 인터넷, 자연과학책등을 참조하도록 한다.
각 자료는 유치원
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