|
발달을 체계적이고 과학적으로 탐구한 발달이론 등이 증가하여 아동관에 영향을 주고 있다.
Ⅲ. 결론
우리나라는 건군신화를 바탕으로 민족적이고 종교적으로 뿌리를 둔 유아교육사상이 있다. 무엇보다 부모와 자녀의 관계가 굉장히 중요시
|
|
|
발달의 제 이론(교육과학사) 1. 아동기 초기(4～5세)의 발달특성
(1) 아동기 초기의 발달특성
(2) 상담 시 고려할 점
2. 아동기 중기(6～11세)의 발달특성
(1) 아동기 중기의 발달특성
(2) 상담에의 적용
(3) 학령아동(school chi
|
|
|
발달심리학 / 송명자 저 ( 學志社, 1996 )
* 발달심리학 / David R. Shaffer 저 (시그마프레스, 2000)
* 콜버그: http://www.ks.ac.kr/~jhpark/diction/k-4.htm
* http://home.cein.or.kr/~goto33/index.html
* http://mb.infotou.com/gradu/gr4_01.html
** 목차 **
◎ J. Piaget 의 인지발달이론
◎
|
|
|
발달이론과 사회복지실천
2. 인간행동발달과 사회복지실천
1) 정신역동이론
2) 행동주의 이론
3) 사회학습이론
4) 인본주의이론
5) 인지발달이론
6) 사회체계이론
3. 사회체계와 사회복지실천
1) 가족
2) 집단
3) 조직
4) 지역사회
5) 문
|
|
|
발달이론
1. 배경
2. 프로이드이론의 기본 개념
1) 원욕(Id)
2) 자아(Ego)
3) 초자아(Superego)
4) 양심(conscience)
5) 자아이상(ego-ideal)
3. 성격발달의 단계
1) 구순기 oral stage
2) 항문기 anal stage
3) 남근기 p
|
|
|
종교마다 그들만의 사고방식을 가지고 있기 때문에, 이러한 요소를 인지발달에 포함시키지 않은 점은 아쉽다고 생각한다.
이러한 단점에도 불구하고, 피아제의 이론은 여전히 널리 받아들여지고 있고, 영아의 교육과 인지발달에 있어 교과서
|
|
|
발달이론은 청소년의 발달은 진공상태에서 이루어지는 것이 아니라, 가족, 친구, 친척, 종교단체, 학교 등 환경의 영향을 받는다고 본다. 청소년발달은 부분적으로 환경과 사회적 영향의 산물이다. 대표적인 학자인 브론펜브레너는 인간은 미
|
|
|
발달을 지원하고자 합니다.
5. 순환적인 평가와 지원: 아이들의 성장을 위해 개별적인 학습 경험을반으로 주기적인 평가와 지원을 하여 교육의 질 향상에 초점을 맞춥니다.
이러한 교육관에 따라 영아 교육에서 선택할 발달 이론과 활
|
|
|
발달의 핵심으로 본다.
전인습적 도덕적 사유, 인습적 도덕적 사유, 후인습적 도덕적 사유로서 원칙적인 도덕과 종교적 도덕저그로 사유하느 단계로 발달한다는 도덕적으로 사고하는 발달이론을 제시한다. 각 단계는 그 이전단계보다 더 도
|
|
|
발달을 하게 하는 가장 중요한 요인이 된다. 그것은 어린 시기에 주어지는 어떤 가르침보다 장래의 기독교적인 힘을 인도하는 데 가장 중요하다고 생각된다.
Goldman(1964)은 Piaget의 인지발달 이론이 종교적 사고에도 적용됨을 확인하였다. Goldman
|
|
메뉴펼치기
