유아발달4B) 발달의 쟁점 3가지를 각각 설명하고, 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시하시오.

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유아발달4B) 발달의 쟁점 3가지를 각각 설명하고, 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.유전과 환경
3.성숙과 학습
4.연속성과 불연속성
5.발달의 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례 제시
6.결론
7.참고자료

본문내용

, 우리의 행동은 단지 표면상의 특성일 뿐이다. 인간발달을 제대로 이해하기 위해서는 행동의 상징적인 의미를 분석해야 하고, 마음 속에서 무슨 일이 일어나는지 이해해야 한다.
대표적인 학자인 프로이드는 인간의 성격을 빙산에 비유하여 물 위에 떠있는 작은 부분이 의식이고, 물 속에 잠겨있는 훨씬 더 큰 부분이 무의식이며, 파도에 의해 물표면으로 나타나기도 하고 잠기기도 하는 부분이 전의식이라고 보았다. 그에 의하면 성격은 원초아, 자아, 그리고 초자아로 구성되어 있다.
프로이드는 인간의 발달단계를 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기 등 5단계로 구분하였다. 그중 청소년기에 해당되는 생식기(12세-)에는 잠복기에 확립되었던 원초아, 자아, 초자아간의 균형이 갈등과 혼란을 겪으면서 갑자기 균형을 잃게 될 수 있다고 보았다. 그에 따르면, 청소년은 자율성을 확립하고 정서적 독립을 획득하기 위하여 부모에 대해 적대적이고 거부적인 태도를 취한다는 것이다.
안나 프로이드는 아버지인 지그문트 프로이드의 이론을 발전시켜 청소년기를 이해하려고 하였다. 그녀는 인간이 이성적인 방법으로 불안에 대처하지 못할 때 원초아의 욕망에 대처하기 위해 방어기제를 사용한다고 주장했다.
심리사회적 이론은 발달과정에서의 심리적 적응과 사회적 맥락과의 관계를 중요시한다. 대표적인 학자인 설리반은 인간발달에 있어서 다른 사람과 어떠한 관계를 유지하는가가 중요하다고 인식한다. 다른 사람과 상호작용을 하려는 욕구는 사회적 관계를 맺고 살아가는 유기체로서의 인간이 자신의 안정과 정서적 지지를 제공받기 위한 수단이기도 하다.
에릭슨은 인성의 발달을 생물학적 차원, 사회적 차원, 개인적 차원 등 세 가지 차원들간의 부단한 상호작용의 결과로 본다. 그는 인간발달은 초기뿐만 아니라 평생동안 이루어진다는 것을 강조했다. 그는 인간발달을 8단계로 설명하고, 그중 청소년기는 정체감 형성을 발달과업으로 가지고 있어서 이를 효과적으로 이행하지 못하면 정체감 혼미가 일어난다고 보았다.
정신분석이론이 무의식적인 사고의 중요성을 강조하는 것이라면 인지발달이론은 의식적인 사고를 강조한다. 인지발달이론은 무의식적인 사고과정에는 전혀 관심이 없고, 그 대신 합리적인 사고과정을 강조한다.
대표적인 학자인 피아제는 인지발달은 뇌와 신경계의 성숙과 환경의 상호작용의 결과라고 믿는다. 그는 인지발달은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 등 네 단계가 있으며 질적으로 다른 이 단계들은 정해진 순서대로 진행되고, 단계가 높아질수록 복잡성이 증가한다고 한다. 한편, 콜버그는 피아제처럼 생물학적 성숙과 환경적 경험이 상호작용하여 인지발달이 이루어진다고 보았다. 피아제가 물리적 세계에 대한 이해에 초점을 맞춘 반면, 콜버그는 다른 사람과의 상호작용에 초점을 맞춘다.
학습이론가들은 내면의 감정이나 인지적 사고보다는 관찰하고 측정할 수 있는 행동을 연구하는 것이 더 중요하다고 믿는다. 학습이론가들은 발달은 환경적 경험에 의해 학습되고 변화되기 때문에 환경을 재구성하여 발달에 변화를 가져올 수 있다고 믿는다.
대표적인 학자인 스키너는 청소년의 본질을 이해하기 위해서는 청소년의 사고나 감정이 아닌 그들의 행동을 연구해야 한다고 주장한다. 스키너에 의하면 자극과 반응이 연결되는 한 가지 방법은 조작적 조건형성을 통해서 이루어지는 것이다. 즉, 행동은 그것의 결과에 의해서 결정된다. 청소년의 어떤 행동이 강화를 받게 되면 그 행동이 발생할 확률이 높고, 어떤 행동이 처벌을 받게 되면 그 행동이 다시 발생할 확률이 줄어든다. 조작적 조건형성에서는 강화와 벌의 역할이 중요하다.
반두라는 행동과 환경뿐만 아니라 인지도 발달에 있어 중요한 요인이라는 점을 강조한다. 인간은 아무 생각없이 환경에 기계적으로 반응하는 로봇이 아니라, 이성적으로 사고하고 상상하며 계획하고 해석하며 비교하므로 다른 사람을 관찰함으로써 학습이 이루어진다고 믿는다.
인본주의이론에서는 인간이 환경을 능동적으로 창조할 수 있다고 보지만, 학습이론은 인간을 환경의 지배를 받는 수동적인 존재로 본다. 인본주의이론의 대표적인 학자인 로저스는 청소년은 자기이해에 대한 놀라운 정도의 잠재력을 갖고 있다고 믿는다. 이 잠재력은 일상생활에서는 잘 드러나지 않지만 적절한 심리적 환경이 제공된다면 나타난다.
매슬로우는 인간욕구 위계설을 개념화한 것으로 유명하다. 매슬로우에 의하면 인간의 욕구는 기본적으로 다섯 가지가 있는데, 그것은 생리적 욕구, 안전의 욕구, 애정과 소속에 대한 욕구, 자존감의 욕구, 그리고 자아실현의 욕구가 그것이다.
생태학적 발달이론은 청소년의 발달은 진공상태에서 이루어지는 것이 아니라, 가족, 친구, 친척, 종교단체, 학교 등 환경의 영향을 받는다고 본다. 청소년발달은 부분적으로 환경과 사회적 영향의 산물이다. 대표적인 학자인 브론펜브레너는 인간은 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 그리고 시간체계 등 다섯 가지 환경체계의 영향을 받는다고 보았다.
전생애 발달을 크게 강조하는 생태학적 이론은 엘더의 생애이론이다. 오늘날과 같이 급변하는 사회에서는 각기 다른 연령대의 사람들은 각기 다른 역사적 환경에 노출되고 역사적 변화에 대해서도 각기 다른 영향을 받는다는 것이다.
7. 참고 자료
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키워드

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