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교육개혁에 동참시키는 주체자로 동원되어야 함에도 다수의 교사를 모두 무능력한 교사처럼 몰아가는 통제적 개혁은 학교붕괴를 더욱 부채질하였다.
국민정부의 이러한 교육개혁의 방식은 대학생 신입생들에게 운동권 학생을 조심하라는
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교육참여를 위한 토론회 자료집
- 태혜숙(2001), 탈식민주의 페미니즘, 여이연 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학부모의 역할 강화
Ⅲ. 학부모운동의 의미
Ⅳ. 학부모운동의 주요 요구
1. 학교운영위원회 활성화와 민주적 학교문화조성
2. 공교육 내실
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교육 위기분석과 진단. 학교를 어떻게 살릴 것인가, 1999
김민, 학교붕괴, 신화인가 현실인가?, 한국교육인류학회 편, 교육인류학연구 제3권, 2000
김성재, 전환기에 선 학교교육 - 그 위기의 진단과 대안, 1992
나병현, 학교교육의 위기와 공교육
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운동이나 순화교육이 더 중요하다. 공교육이 담당해야 할 인성교육과 생활교육을 효율적으로 수행하기 위해 교사의 인성과 자질을 먼저 향상시켜야 한다.
결론적으로 말해서 교사와 학생, 학교와 교사, 학교와 사회간의 의사소통이 원활하게
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운동이 활성화되었음에도 아직도 정치적 국가를 형성할 수 있는 능력의 부족으로 국가주의적 교육의 망령에서 벗어나지 못하고 있다. 이의 구체적인 예가 교육운동을 하는 진보적 집단에서도 사립학교를 공교육화 해야한다는 사립학교법 개
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교육개혁을 Design한다. 서울: 공감.
Aleman, Ana M. Martinez(2001). The ethics of democracy: individuality and educational policy. Educational policy. 15(3), 379-403.
Center for Educational Research and Innovation(2000). Education at a glance : OECD indicators.
Giroux, Henry A.(1988). Teachers as int
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학교’ 설립을 통해 ‘주민자치 운동’에 큰 힘을 실어주기도 한다.
4. 교육주체의 원상회복
흔히 교육의 주체라 하면, 교사. 학생. 학부모를 의미한다. 그런데 공교육의 발달 과정에서, 학부모의 교사로서의 지위는 박탈되었고, 나머지 교사
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교육지도자 워크숍 자료집, 한국교육개발원, 2003
백종섭, 학교자치의 활성화 방안, 지방행정연구, 1999
유현숙 외, 학교경영환경의 변화와 교장의 리더십 연구, 한국교육개발원 연구보고서, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교자치의 의미
Ⅲ. 학교자
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공교육을 대체할 수 있는 보다 체계적이고 전문적인 교육과정의 개발과 교사 교육, 그리고 학교운영에 대한 적극적인 재정적 지원이 이루어져야 한다.
한편 기존의 학교체제를 넘어서려는 대안교육 운동의 한 갈래인 홈스쿨링이 새롭게 부각
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학교에서 사제동행을 통한 인성교육으로 아이들이 행복해 하는 교육을 실천하는 자율성과 다양성을 중시하는 전인교육이라 할 수 있다.
참고문헌
◇ 김명신(2002), 대안교육, 문음사
◇ 고병헌(1996), 대안교육운동에 대하여?, 서울평화교육센
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