|
공교육은 입시위주의 과목을 배우게 되고 개인에게 실용적인 과목, 배우고 싶은 과목을 위주로 배우는 것은 거의 불가능하다. 핀란드와는 다르게 학교의 권한이 줄어들면서 획일화된 교육제도는 학습자의 욕구를 반영하기 힘들며 또한 교사
|
|
|
공교육 무용론과 사교육비의 부담이 가중되는 악순환으로 이어 진다는 것이다. 따라서 이러한 문제의 해결을 위해서는 대학의 창학 이념에 부응하고 특성화 교육을 실현할 수 있는 미대 입시 실기 과목을 다양화시키는 노력이 필요하다고 본
|
|
|
공교육과 사교육의 상호 보완적 발전방향 세미나, 한국교육미디어21C교육연구소
강무섭 외(1992) / 입시위주의 교육의 실상과 대책, 한국교육개발원
사회정화위원회(1998) / 과외, 당신은 어떻게 생각하십니까? 서울 사회정화위원회
신세호 외(199
|
|
|
공교육 제도에 너무 익숙해져 있어서 대안학교의 수도 적고 부정적인 인식을 갖고 있는 사람도 많을 것이다. 그러나 나는 대안학교가 입시에 의해서 변질 되지 않고 처음에 설립한 교육이념에 따라 교육의 다양성을 추구하고, 교육의 질적인
|
|
|
공교육 붕괴와 사교육 성행이라는 현상의 이면(裏面)에는 왜곡된 교육열 문제와, 입시제도와 같은 교육의 제도적인 문제가 얽혀 있다. 이것을 무시하고 공교육 붕괴의 원인을 교사의 책임으로만 돌리는 것은 적절치 않다. 사교육 경감을 위해
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 대학입시의 역사
1) 우리나라 대학입시제도의 변천사
2) 대입국가고사제도의 변화
3) 본고사의 폐지
4) 흔들리는 고교평준화 제도
2. 우리나라 공교육의 현실과 사교육 문제
3. 이명박 정부의 대학입시
|
|
|
공교육 위기 극복은 매우 중요한 과제라고 생각해 보았으며, 이러한 공교육위기를 극복하기 위해서는 다음과 같은 대책이 필요하다고 할 것이다.
첫째. 입시위주의 공교육에서 벗어나 학생의 학습욕구를 반영한 교육을 추구해야 한다.
둘째.
|
|
|
공교육은 문제가 있다고 말 한다. 고등학교 1학년까지의 학생들은 나름대로의 수행평가나 창의적인 사고를 할 수 있는 수업을 통해서 어느 정도의 학습능력이 있다고 보여 진다. 그러나 입시위주의 주입식 교육에 의해서 문제풀이기계로 전
|
|
|
공교육이 강조하는 교육의 획일성과 보편성보다는 사회적 약자의 차별을 극복하는 진정한 사회통합이 이루어지는 교육으로서 그 내용을 전환해야 할 것이다. 교육을 공교육이라는 명목아래 기득권세력이 통제하지 않고, 공교육이 입시만을
|
|
|
입시에서 과목수를 줄인다고 해서 그 자체로 사교육비가 줄어드는 것은 아니다. 과목수를 줄이면 몇 개의 과목에 집중하여 사교육을 받을 수 있다. 그리고 만약 그에 대비하는 방법을 공교육기관보다 사교육기관이 좀더 효율적으로 제공한다
|
|
메뉴펼치기
