|
기능적 영역에 둘 것인가를 결정하여 체계화하고 구조화하여야 한다. 집단중심 평생교육에서 활용되어지는 교수-학습방법들은 무수히 많다. 집단중심 평생교육 교수-학습방법의 특정한 유형에 속하는 구체적 방법들이 다른 유형들에 속하는
|
|
|
기술 개발
Ⅲ. 협력학습의 특징
Ⅳ. 협력학습의 구성
Ⅴ. 협력학습의 절차와 유의점
1. 협력학습을 수행하기 위해서 필요한 절차
2. 교사가 협력학습을 시행하기 전에 고려해야할 두 가지 사항
Ⅵ. 협력학습의 모델
1. 학생 팀 성취
|
|
|
공동으로 일하는 공동체유형의 성격을 가지고 있으며 거기서 일하는 장애인 노동자는 정규계약을 맺고 기능훈련을 받으면서 일에 종사하고 있다. 그러나 그 재정은 공공보조금으로 꾸려지고 있어 일반고용을 지향하는 사회적 기업의 성격과
|
|
|
특성적 접근
(2) 일탈행동의 사회환경적 접근: 사회통제이론
(3) 일탈행동의 상호작용적 접근
2) 일탈행동 관련요인
(1) 일탈행동 관련 위험요인
(2) 일탈행동 관련 보호요인
3) 초등학생의 일탈행동 관련 위험요인
|
|
|
특성
II. 집단의 형태
1. 전통적 분류
2. 집단구성방법에 따른 분류
가) 자연발생적 구성집단
나) 인위적 구성집단
3. 집단목적과 활동에 따른 분류
가) 수단적 집단 대 표현적 집단
나) 치료집단 대 과업집단
(가) 치료집단
|
|
|
특성
1. Renzulli에 따른 일반영재의 특성
2. Heller에 따른 과학·기술영재의 특성
3. 특허청?한국학교발명협회에 따른 발명영재의 특성
Ⅳ. 영재의 판별방법
1. 자가 판별법
2. 영재교육기관의 판별법
1) 일회적 검사 실시에 의한 심리측정적
|
|
|
복지정책 확대
6) 과학기술의 융복합 발전
4. 테크놀로지 발달과 연결해서 미래 한국 가족관계의 변화 경향
1) 계급 갈등
2) 가족개념에 재 개념화
3) 매개 집단으로서의 공동체가족
4) 공생적 가치
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
기술과 방법을 연구하는 차원에 머물기 보다는 유아의 일상생활과 삶의 한 중요한 영역인 교육현상에 초점을 맞추고 교육과정을 이해하려는 관점으로 이동할 필요가 있을 것이다.
<참고문헌>
김재춘 외(2009) 교육과정과 교육평가, 교육
|
|
|
공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016 1. 일탈행동 예방 및 발달 촉진을 위한 상담지도
2. 일탈행동 아동 상담지도를 위한 개입
1) 개인상담 전략
(1) 교사나 상담자에게 필요한 태도
(2) 일탈행동 아동상담 기
|
|
|
기술·사회 교육 프로그램 적용상의 문제점
Ⅵ. 표현중심말하기교육전략(수업전략)
1. 표현 전략의 특성과 유형
2. 말하기 전략
Ⅶ. 장애아통합교육전략(수업전략)
1. 장애학생을 일반학급 구성원으로 만들기
2. 장애학생의 수행성 강화
|
|
메뉴펼치기
