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하여, 어학연구12권, 순천향
대학교 어학연구소, 2001.
윤여탁, 문학사의 시대구분과 문학교육, 서울대 사범대 국어교육과, 2000.
임경순, 문학의 해석과 문학교육, 역락, 2003.
이미경, 문학교육에 있어서 문학사 교육의 위상과 역할, 한국국어교육
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「조선조 경기체가 연구」,숭실대 석사 학위 논문, 1993
조동일 ,『한국문학통사2』「경기체가 시조 가사의 형성」 지식산업사, 1994 1.속요
-형성
-작품
2.경기체가
-형성
-작품
3.공통점
-형식
4.차이점
-내용
-작자
-주제
-표기
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하여 집단 활동의 중요성을 지적하고 있다.
22 비평(criticism)과 상위 비평(meta-criticism)을 통해 문학 교육에 있어서 평가의 새로운 방향을 모색한 우한용(1999)의 아이디어를 빌렸다. 그것이 오프라인상의 활동에 가까웠다면 이를 온라인상의 활동
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대상황에서 우리 문학이 나아가야 하는 방향을 잡아가는데 큰 역할을 하게 되었다.
※참고 문헌
해방기의 문학론과 시문학의 전개양상, 김영철, 한글학회 문학한글문학 한글 제 9호, 1995
해방후 민족문학론의 두 흐름 한민족어문학 8권, 임재
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작품을 창작하고 수용하는 과정에서 작품을 매개로 하여 작가에게서 독자로 전이되는 것이며, 개인적으로 각기 다른 특수성을 가질 수도 있으며, 개인을 초월하는 단위의 집단에서 공통적으로 나타나기도 하는 현상이다. 따라서 문학의 심미
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작품에서일지라도 유사한 스타일이나 풍격을 엿보일 때 인지될 수 있는 현상이라고 할 수 있다. 그렇기에 본 레포트에서도 모더니즘이라는 하나의 큰 흐름을 중심 축으로 하여 구체적인 작품형식들을 예로 들고 분석해 봄으로써 모더니즘에
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하여금 그렇게 느낄 수 밖에 없도록 한다.
- 중략 - 월북작가 박태원과 정지용문학의 존재방식(공통점과 차이점)을 분석하고, 북한문학사에서의 위상평가에 대해서도 비교분석해 보시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 박태원과 정지용의
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하여금 그렇게 느낄 수 밖에 없도록 한다.
- 중략 - 월북작가 박태원과 정지용문학의 존재방식(공통점과 차이점)을 분석하고, 북한문학사에서의 위상평가에 대해서도 비교분석해 보시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 박태원과 정지용의
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하여금 그렇게 느낄 수 밖에 없도록 한다.
- 중략 - 월북작가 박태원과 정지용문학의 존재방식(공통점과 차이점)을 분석하고, 북한문학사에서의 위상평가에 대해서도 비교분석해 보시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 박태원과 정지용의
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공통점과 차이점)을 분석하고, 북한문학사에서의 위상평가에 대해서도 비교분석해 보시오. (단, 반드시 ‘논문의 형식’을 취하고, 본문만 7쪽 이상을 작성하여야 하며, 각주를 꼭 제시해야 함./상업자료나 동료의 과제를 표절할 경우, 0점 처
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