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고등학교평준화정책)의 공과
Ⅴ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 현안
Ⅵ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 장단점
Ⅶ. 향후 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 개선 과제
1. 학교 선택권의 확대
2. 학교교육에 대
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특별조사위원회
1. 반민특위의 활동과 결과
(1) 반민법의 성립과정
(2) 반민특위의 활동
(3) 반민특위의 해체
(4) 반민족 행위자 처벌법
2. 반민특위 와해의 원인
(1) 표면적 원인
① 국회프락치사건
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교과시간외에 창의적 재량활동시간 이나 특별활동 시간을 활용하여 실천할 수 있는 시간을 확보하여야 한다.
소비자 주권의식과 소비자 선택 능력의 강화는 소비자 교육을 통해 가능하므로 소비자 교육은 더욱 필요하다.
Ⅷ. 고등학교의 신
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특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
▷ 진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
▷ 학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한
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기본 학습 자료의 개발 방향
Ⅶ. 수준별교육(수업) 교수학습자료의 개발 방안
Ⅷ. 수준별교육(수업) 교수학습자료 관련 과제
1. 학습정보의 적극적인 활용
2. 교수?학습 방법의 개선을 위한 노력
3. 다양한 교수?학습 방법의 도입
Ⅸ. 수
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기본 방향
2) 교실의 환경 구성
3) 복도의 환경 구성
2. 학습 자료의 확충
Ⅴ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 도형영역학습
Ⅵ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 가상교육
Ⅶ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 재량시간
Ⅷ. 학생중
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교과과목에 대한 영역별 편차를 줄이고 내용의 적절성과 체계성, 단위 수 등의 고려, 대학입시체제의 선택중심교육과정에 맞춘 변화 및 대학 내의 명확한 교육관과 교육과정을 통한 인재형성의 자구적 노력, 소규모, 농어촌 학교에 대한 특별
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제7차 교육 과정
Ⅳ. 사회과교육(사회과교육과정)의 변천과정
1. 교수 요목기(1946～1954) : 사회과의 성립
2. 제1차 교육 과정기(교과 과정기, 1954～1963) : 초기 사회과 시대, 교과 중심 교육 과정
3. 제2차 교육 과정기(1963～1973) : 사회과의 정착
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제7차 교육과정 실행에 대한 초등학교 교사들의 인식, 부경대학교, 2004
- 박운희, 통합 교과형 논술에 대한 교사들의 인식 연구, 가톨릭대학교, 2008
- 안상원, 현대 사회와 솔선수범하는 교사의 자세, 서울특별시교육청, 1991
- 임대성, 학급교사
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제7차 교육 과정의 시기
Ⅴ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 내용선정원칙
1. 학문적 요구
2. 사회적 요구
3. 학습자의 요구
4. 교수?학습 환경의 변화
Ⅵ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 ICT활용교육
1. ICT 도구를
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