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내용만 가르친다는 것인가? 그렇다면 왜 학교를 다녀야 할까?
지금부터 나는 교육내용의 유용성에 관해 다루어 보기로 하겠다.
2. 교육과정 내용선정의 기초
교육과정의 내용이란 교육과정 목적과 목표를 구체적 활동으로 바꾸어 표현해 놓은
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과의 일체감이나 동일시감 등이 함축
④협동은 공동선의 성취를 가능하게 해준다.
-도덕적으로서의 협동은 적어도 공공의식에 의해서 밑받침된 덕성을 말함
-개인이익과 공동선은 본질적으로 상호조화와 통일의 관계
2) 교육내용의 구성
-5학
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교육내용은 유아의 발달단계에 부합되게 선정한다. 교사의 역할이란 어린이의 성장수준을 파악한 후, 구체적인 경험과 다양한 활동을 마련해 주어 어린이들이 흥미 있게 무언가를 배워나갈 수 있게 해 주는 것이다. 그렇기 때문에 사실이나
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교육 개혁’의 일환으로 추진되었다
도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주시민을 육성한다.
사회의 변화에 대응할 수 있는 창의적인 능력을 개발한다.
학생의 개성, 능력, 진로를 고려하고 교육내용과 방법을 다양화 한다.
- 제6차 교육과정
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과서 구절만 살펴보아도 우리 사회의 통일관, 북한관과 학교 통일교육의 내용이 크게 다르지 않음을 확인할 수 있다. 이러한 자유민주주의 체제 통일론에 입각한 대북 비판 중심의 교육내용이, 사회언론에 의해 형성되는 학생들의 대북 우월
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내용을 단순한 보조 수단으로서가 아니라 목적으로서 관심을 가져야 할 것이다.
3) 문제점
인간중심 교육과정이 지닌 장점에도 불구하고 몇 가지 문제점이 존재한다. 인간중심 교육과정에 대한 가장 대표적인 비판은 그것이 명확한 경험이나
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적용시켰음
※ 용기의 특성
① 용기는 도덕적이고 옳은 가치에 1. 성실 ? 정직
2. 절제 ? 절약
3. 효
4. 예의
5. 협동
6. 정의
7. 책임
8. 용기
9. 국가애
10. 민족애
11. 북한 이해 및 통일 교육
12. 자연?초월적 존재와의 관계
13. 다문화
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내용과 방법이 목표와 평가로부터 연계성이 떨어지는 문제점이 있다. 수업 계획에서 학생참여방안이나 수업자료 활용 등을 먼저 고려하기 때문입니다. 즉, 이러한 Tyler식 설계를 통한 교육과정 구성은 교사의 초점을 학습자의 ‘학습’이 아
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과의 교육과정과 교과서에 얼마나 반영되었는지를 점검할 필요가 있다.
6) 교육내용의 가치와 구조화
교육과정의 개발에는 학생들이 배워야 할 교육내용의 가치를 사정하여 교육내용을 선정하고 이를 어떻게 구조화하여 과목 및 교과 또는
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교육내용을 보다 명료하게 제시해준다는 점에서는 도움이 되지만, 이렇게 되면 교육내용의 획일성을 초래하고 교사의 전문적 판단능력의 발휘를 제한하게 될 위험이 있다는 점이 고려된 것으로 판단된다.
2. 우리나라 7차 교육과정에서의 환
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