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과정이 있어야 하듯이 통일교육도 현재의 분단 모순과 문제점에 대한 철저한 분석이 요구된다. 그래서 통일교육의 교육과정은 전반적인 교과에서 수용하여 강조점을 두면서 각 교과의 특성에 알맞은 교육을 실시하여야 할 것이다. 그러한 의
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교육과정의 여러 문제점들과 그에 따른 여러 가지 개선방향을 모색해보고 생각해보는 시간을 가졌다. 그런데 이렇게 레포트를 마무리하면서도 머리 속으로는 그 완성도에 대해 아쉬움이 많이 남는다. 무슨 말이냐면, 조사를 하고 교과서를
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과정 중에는 수행평가만으로 평가 불가능한 부분도 많고, 설령 그것이 가능하다고 해도 많은 시간과 노력을 요하는 수행평가를 교사 한사람이 교실의 모든 학생들을 대상으로 한다는 것이 불가능하기 때문이다. 따라서, 교사는 교육 내용에
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교육적으로 성장할 수 있고, 전문적 능력을 기를 수 있을 것임.
- 교수학습의 의미가 교사의 안내로 학교와 학생이 함께 지식을 구성해 가는 학습과정
으로 변해가는 상황에서, 평가 단위도 그런 학습과정이 이루어지는 학습단위로 이루어 져
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과 부정적 통합
3) 정치, 사회의 경직성
2. 제2차 세계대전 이후 정치문화의 변화
1) 민주주의에 대한 지지 만족도
2) 정치 참여 및 관심도
3) 관용성
II. 선진 정치문화의 정착 원인 및 배경
III. 통일 이후의 독일 정치문
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교육과정에도 교과용 도서 이외의 심화·보충 학습 자료를 교육청이나 학교에서 개발하여 사용하도록 하고 있다(교육부, 1997). 그러므로 구체적인 심화·보충 학습 내용은 별도의 학습 자료로 제시하는 것이 바람직하다. 이러한 심화·보충 학
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내용을 동시에 학습하게 되는 것이다. 따라서 이 방안은 교사와 학생 모두에게 이중의 교수-학습 부담을 줄 가능성이 있다.
4. 특별보충과정 대상자 선정방안의 문제점과 개선방안
1) 문제점
설문조사에 의하면 일선학교에서 특별보충과정 대
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과정 운영시간 확보에 대한 문제점에 대한 개선방안은 단계형 수준별 교육과정에 재량활동 시간의 활용 방안을 제안하였다.
자. 특별보충과정 대상자 선정방안의 문제점의 개선방안으로
방안 1 : 차상급 단계 진급 기준 미달자 중 희망자
방
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과가 매우 전시적인 효과에 국한되며, 그 효과마저도 지속적으로 나타나지 못하는 문제점을 노출하고 있었다. 따라서 이러한 방식보다는 통일교육에 의욕적이고 전문성을 지속적으로 쌓아 가는 학교를 지역별로 10여 개씩 선정하여 통일을
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내용이나 수준, 평가 문항의 타당도신뢰도난이도에 대한 연구를 계속해야 할 것이다. 특별보충과정의 편성 기준, 운영 시기시간, 수업 시수, 평가 방법, 미이수자의 지도 등에 대한 문제점을 찾아내고 해결함으로써 효율적인 특별보충과정의
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