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‘결과’를 보고자 시도하였다.
3. 도덕 공동체 형성을 위한 봉사활동 학습의 실행 절차
1) 준비(preparation)
준비 단계는 봉사활동 학습을 위한 구체적인 활동들을 특정한 학습 결과들과 연관시키며, 나아가 그러한 활동들을 학생들이 수행할 수
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도덕적 담화
Ⅳ. 도덕적 자율성
1. 도덕적 자율성의 기원
2. 도덕적 자율성 비판
Ⅴ. 도덕적 행위
Ⅵ. 도덕적 풍토
1. 미국 학교에서의 도덕적 풍토 조성
1) 따뜻하게 배려를 받는 학교환경 조성
2) 가정학교의 연계
3) 봉사활동학습의
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도덕적 사유를 장려하기
사 례
<도덕적 사유과정을 통해 배우게 된 것>
1. 도덕적 사유의 필요성
2. 도덕적 상대주의의 과오
3. 기본적인 도덕에 대해서 분명히 하는 것
4. 가치명료화
5. 가치명료화는 가치가 없는 방법론인가?
6. 도덕 철
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도덕적 추론의 발달을 촉진할 수 있기에, 콜버그는 학생이 미국 헌법 속에 담겨 있는 원리들을 이해하고, 일치하게 행동하는 능력을 발달시켜 가도록 교사가 도와야 한다고 믿는다. 목 차
1. 가치명료화의 한계 ………………………
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모습을 발견하고 올바른 가치관을 성립할 수 있는 사람이 되도록 도와주어야 할 것이다. 아무리 생각해봐도 다른 교과는 해낼 수 없는 일이다. 도덕교과에서만 가능한 일인 것이다. 모든 것은 \'나\'로부터 시작되는 것 아니겠는가?
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과 같은 가치명료화적 질문들을 던짐으로써 집단원들로 하여금 대안과 결과를 평가해 보도록 격려한다.
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
문 제 파 악
생활 경험 발표 공부할 문제의 파악
선 택
자유로운
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과 판단력, 의사 결정능력을 길러주어야 한다. 이 단계에서는 마치 수학시간의 정리 단계에서 연습문제를 제시하는 것과 같다. 여러 가지 경우의 도덕적인 문제를 해결해 볼 수 있는 기회를 제공해 주는 단계이다. 이 단계는 가치명료화 단계
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가치 판단을 내릴 수 있어야 하는 것이다.
참고문헌
박병기·추병완(1996), 윤리학과 도덕교육, 인간사랑
변영계(2003), 교수·학습 이론의 이해, 학지사
유동식(1993), 가치명료화 지도가 아동들의 자아수용 및 타인 수용에 미치는 효과, 석사학
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과도적 단계로서의 사회주의 사회에는 그대로 적용되지 않는다.
4) 마르크스 갈등이론에 대한 비판론
㉠경제론적 한계성 - 경제구조가 모든 제도와 가치관 인간의 의식을 결정한다는 주장에 비판
㉡공산주의 사회에서는 생산방법과 생산물을
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정에서도 이 흐름을 계승 발전시키고자 하였다.”
제 6차 교육 과정에서의 도덕과 교육의 과제 및 목표 속에서도 도덕과 교육 과정이 인지 발달론에 근거하고 있음을 확인해 볼 수 있다.
도덕과 교육의 과제는 학생으로 하여금 건전한 도덕성
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