|
과학사, 1998.
김명희, Vygotsky의 언어적 사고 개념에 함의된 교육적 의미, 석사학위 논문, 영남대학교 교육학전공, 2001.
조선미, 비고츠키(Vygotsky)의 ‘근접발달영역(ZPD)'이론에 따른 교수-학습 방법 탐색, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논
|
|
|
과 음악치료> 한국예술심리치료학회 예술심리치료학회 학술대회지 2012 pp: 523-49
윤주영 <프로이드와 로저스의 성격이론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
조선미 <비고츠키(Vygotsky)의 '근접발달영역(ZPD)' 이론에 따른 교수-학
|
|
|
에너지원
- 동력발생장치의 구조 및 원리 (전기에너지와 4행정기관)
- 미래에너지원의 특징
- 미래형 자동차 동력발생장치의 종류와 그에 따른 연료
- 미래형 자동차의 적용을 위한 과제
▶ 미래 자동차의 발전 방향
- 미래 자
|
|
|
영역이 세계로 넓어진다는 구체적인 자신감을 갖고 학교 생활을 하는 경우를 볼 수 있었다.
둘째, 영어 능력 향상을 보이는 학생들은 자신의 자존감을 더 강하게 가지게 되었다. 이는 첫째의 특징과 연결되는 부분이 있는 것으로, 국제적인 안
|
|
|
영역이 세계로 넓어진다는 구체적인 자신감을 갖고 학교 생활을 하는 경우를 볼 수 있었다.
둘째, 영어 능력 향상을 보이는 학생들은 자신의 자존감을 더 강하게 가지게 되었다. 이는 첫째의 특징과 연결되는 부분이 있는 것으로, 국제적인 안
|
|
|
운 지식과 기술을 구성한다.
아동들은 스스로 동기화되고 성인이 활동에 참여하도록 초대하고 점차 자신이 더 많은 주도성을 가지고 활동을 해나간다.
근접 발달영역의 개념은 인간의 지적활동은 사회적 맥락에서 시작되어 점차 아동의 독립
|
|
|
과정 중등사회과 통합의 실제, 교원대학교 교육대학원 석사논문
- 서태열(1993), 지리 교육과정 및 교수의 기본원리, 지리환경교육, 제 1권 1호, 한국지리환경 교육학회
- 설수연(2003), 중학교 1학년 사회 교과서의 지리영역 분석, 경희대 교육대
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 근접발달영역의 개념
2. 영유아발달에 대한 비고츠키의 이론
3. 근접발달영역 설정 사례
4. 근접발달영역에서 학습이 진행될 수 있도록하기 위한 교사의 역할
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
과정상의 학습목표 달성에 직접 관련된 특정 주제를 제시할 수도 있고, 사회과 탐구 기능 신장을 위한 목적으로 여러 개의 주제를 제시한 후 택하여 해결해 보도록 할 수도 있다.
9. 포트폴리오
먼저 학기초에 교사는 사회과학의 제 영역 즉,
|
|
|
과목을 다 듣고 학점을 이수해도 자신들에게 사회에 대한 통합적인 시각이나 관련 지식의 통합적 축적이 제대로 이루어지지 못하고 있다고 판단하고 있었다. 따라서 자신들이 사회과 교사가 되어 일반사회, 역사, 지리의 사회과 영역 전반을
|
|
메뉴펼치기
