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방법
가. 특징 : 가네는 수업목표의 확인 및 추출은 교육과정의 구성에 기초해야 하는 것으로, 교육과정의 내용을 과제분석에 의해 확인한 내용사이의 상호관련을 기초로 교수목표를 학습위계에 따라 계층화시키는 것이 그 특징이다. 그리고
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학습 내용, 절차, 방법을 선택할 수 있도록 배려한다.
교사는 학습자가 자기 계획에 의거 다양한 체험 활동 및 탐구 활동을 통해서 학습하고, 자신이 평가를 해 보도록 안내하고 조력하는 데 역점을 둔다.
13. 심화보충지도 과정에서 대부분 학
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방법에 대해 생각한다.
② 명확한 문장을 써야 하는 이유를 안다.
◇대상：고등학교 1학년
◇탐구 과정
【과정 1. 문제의 정의】
다음 문장들이 어떤 의미를 가지는지 생각해 보자.
ⓐ오늘 모임에 사람들이 다 오지 않았어.
ⓑ게으른 토끼와 거
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아동작교육에서의 교수-학습 방법은 체육교육과 마찬가지로 교수전략, 교수-학습모형에 관한 접근이 이루어지고 있다.
유아동작교육과 관련된 교수-학습 전략에 대해 살펴보면 배인자한규령(1996)은 지시적 전달학습, 유도-발견학습, 탐색학
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학습이론, 학생의 개성, 교육과정의 배경, 학습재료, 학습집단의 크기 등을 고려하여야 할 것이다. 어떤 특정 수업에 대한 성패 여부는 교육목표의 근본적인 차이 때문이 아니고, 학생의 관심과 교사의 수업능력인 교수방법에 있다고 본다. 따
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교수학습론, 도서출판 백의, 재클린 브룩스마틴 브룩스 지음(1999)
4) 구성주의 교육학, 교육과학사, 김종문 외 13명 공저(1998)
5) 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사, 박성익 외 3명 공저(2003) 목차
Ⅰ. 서론⋯⋯⋯⋯⋯&
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과 교수 학습 방법 탐구. 교학사. 1996
김성장. 살아있는 모둠토의 수업 방법 10가지. 1996
이성은. 국어과 열린 교육. 교육과학사. 1997
김규선. 국어 교과의 성격과 국어과 교육의 최근 동향. 2004
백상현. 제 7차 국어과 교육 과정 운영의 문제점과
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학습)과 주제통합학습
1. 주제통합학습의 정의
2. 주제통합학습의 장점
3. 주제통합학습의 정당성
1) 주제통합학습은 개인차를 고려한 학습자 중심의 학습 방법이다
2) 주제통합학습은 의사소통을 촉진한다
3) 주제통합학습 방법은 활동과
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학습 능력 신장을 위한 주제별 web 학습 자료, 2002
ⅴ. 이금진, 역할놀이를 통한 집단언어 프로그램, 학지사, 2003
ⅵ. 이원주, 한문학 연구 동향, 한문학연구 6집, 계명한문학연구회, 1990 Ⅰ. 한문과교육(수업) ICT(정보통신기술)활용학습
Ⅱ.
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과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
(5) 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
Ⅶ. 과학과수업(교육, 학습)의 교수전략
탐구적 교수전략은 아동들이 탐구의 과정을 자연스럽게 경험하도록
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