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과 방법 또한 연구의 과제가 되어야 할 것이다.
참고문헌
강시중(1981), 수학교육론, 서울 : 교육출판사
권오남·김정효(1997), 창의적 문제 해결력 신장을 위한 수학과 교육과정 개발을 위한 기초 연구, 초등교육연구 11
송락호(1985), 수학교재론,
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수학습 방법의 개발이나 과학기술의 도입이 부족하다고 한다.
참고문헌
교육부(1999), 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부
교육부(1997), 수학과 교육 과정, 서울 : 교육부
방승희(2002), 저·8·계의 수학나라, 도서출판 동녘
서울교육대학교 1종
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7.
5) 이정욱안경숙김소향(2001),3세와 4세 유아의 비형식적 수지식에 대한 연구,유아교육연구,21(1):251-267. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오
2. 프뢰벨
1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의
2) 의
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과 보완점
아이들은 쉽게 숫자를 헤아리지 못하지만 빈티지 숫자판을 활용하게 된다면 놀이과정을 통해 쉽게 수학적 개념을 받아들일 수 있을 것이라는 생각을 해보았다. 그러나 빈티지 숫자판은 크기가 너무 크기 때문에 아직 손가락 근육
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수학적 의미를 추상화하는 것을 도울 수 있을 것이다. 이는 ‘지식은 어린이들의 적극적이고 능동적인 활동에 의해 구성되는 것이지 교사나 책, 구체물로부터 수동적으로 부여되는 것이 아니다.’는 구성주의적 관점을 반영한 제 7차 수학과
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과 교육』, 학문사, 2018.
한순미, 『유아 수학교육의 이론과 실제』, 동문사, 2021.
박혜경, “유아 수학교육에서의 구성주의 접근”, 유아교육연구 제37권, 2019.
정은진, “가정환경이 유아의 수학적 능력에 미치는 영향”, 유아교육학회지 제42
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과 밖 등의 위치개념이 포함된 활동을 통하여 평가가 가능해진다. 유아가 쓰는 공간개념과 관련된 어휘 수를 측정 또는 관찰 및 기록함으로써 알도록 한다.
◈ 참고문헌
* 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008
* 유아수학교육, 권
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과학교육연 구22집, 광주교육대학교 과학교육연구소.
4. 안병곤(1998). 교과서에서의 계산기 활용방안. 한국초등수학교육학회지. 제2호, 한국초등수학교육학회
5. 안병곤(2000). 계산기를 활용한 초등학교 수학과 교수-학습 모형 개발. 한국초등수
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수학 영재 교육을 위한 교육자료 개발, Math Festival 프로시딩 제4집, 수학사랑
박용래(2002) / 우리나라 영재교육의 발전방안에 관한 연구, 경주대행정경영대학원
서울대 수학교육과 영재교육 / http://mathed.snu.ac.kr/
이정섭·조석희·최은실(1981) / 영
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과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 교과별 선호도
나. 수학과 학습에 대한 흥미도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의
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