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과(도덕수업, 도덕교육)의 학습모형
1. 배려 모형
2. 가정 연계 모형
3. 봉사 학습 모형
4. 가상 체험 모형
5. 개념 분석 모형
6. 가치 갈등 모형
7. 가치 명료화 모형
8. 역할놀이 모형/역할극 모형
Ⅷ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 지도 방
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과정 개정의 기본 방향
1.국제이해교육과정의 필요성……………………………………………1
2.개정의 기본 방향 및 중점…………………………………………… 2
Ⅲ. 국제이해교육과정 개정을 위한 기초 연구
1.이론적 기초…………
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과정도 개발할 수 있기 때문에 굳이 제7차 교육과정을 새롭게 내세울 필요가 없었을 것이다. 오늘날 미국에서 국가 수준의 교육과정이 없어도 학교 중심 교육과정으로 학생들을 지도하는데 어려움이 없는 것은 전통적으로 미국 교사들이 방
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중점을 둔 것이다.
㉰ 성취기준형 내용 진술
성취기준형 내용 진술은 제7차 교육과정에서도 시도 되었던 진술이지만 그 취지를 잘 살리지 못했고, 특히 도덕적 탐구의 방식이 제대로 표현되지 못했다. 따라서 개정 교육과정에서는 가능하면
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과 선택 과목 이수 단위의 자율성 부여
아. 재량 활동 시간의 최대한 확보
♣ 학교의 교육과정 편성·운영의 자율성 신장
♣ 학교장의 경영관, 학교의 특색 반영 운영
♣ 국민 공통 기본 교육 기간에도 학생의 교과 선택권 보장
개정된 제7차 교
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방법 개선 연구, 서울 : 삼성출판사
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영 자료, 제7차 교육과정 연수자료
박윤순(2001), 아동의 개인별 학습 능력차를 고려한 2학년의 수준별 열린 학습 실천, 제2회 열린교육 실천사례 연구보고서
진량초등
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방향은 큰 변화를 가져 올 것이다. 표면적으로 나타나게 될 큰 변화는 교육과정에 대응하여 편찬될 수학 교과용 도서의 변화다.
교육과정에 따른 교과서와 익힘책은 ‘학생의 자기 주도적 능력과 창의성 신장’에 중점을 두고 있기 때문에 과
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방법이 학습자 개개인의 흥미와 욕구를 충족시켜 주지 못하고 있는 실정이다. 현행 교육과정과 제7차 체육교육과정에서는 체육교과의 교수학습 활동은 학생들의 흥미와 관심, 지도내용의 균형과 다양성, 연계성, 계열성, 시설, 용구, 시간 배
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과 방법을 어떻게 하면 학생들의 수준차를 고려한 수업 설계를 할 수 있는지에 대한 실천적 연구가 요구된다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정의 특징 중 하나는 ‘단계형수준별교육과정’이다. 즉, 학년에 관계없이 학생의 학업성취수준에 따라 다
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과서에 제시된 지식의 이해 정도를 평가하는 것이 아니라, 교육과정에 담겨 있는 목표에의 도달도를 평가해야 한다. 즉, 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수학습 방법과 평가는 일관성을 유지하여야 한다. 이를 위해 제7차 교육과정에서는
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