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교육법(속진교육)의 실시방안
1. 학교급별로 다른 속진 대상 재능 분야와 도입 시기
2. 속진제 실시 분야
1) 초등학교 : 일반 학문 분야
2) 예?체능분야
3. 속진제의 단계별 도입
1) 학년별 속진제의 실시
2) 교과별 속진제의 실시
4. 속진 대
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교육부(1994), 중학교 특별활동 교육과정 해설
경상남도교육청 편(2001), 방과 후 특별활동 운영사례집, 경남 : 예문사
문교부(1984), 특별활동 지도서, 서울 : 대한 교과서 주식회사
서울덕의초등학교(2000), 7차 교육과정 특별활동 지도, 시범학교
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국사교육의 내용을 구성하기 위해서는 역사 과목의 편제나 내용구성의 원칙을 전체적으로 재편할 필요가 있다. 전체적인 개편을 위한 몇 가지를 살펴보면 첫째로는 ‘계속성의 원리’라는 관점에서 보면, 고등학교의 국사교육은 중학교의
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육을 둘러싼 논쟁과 개정흐름을 통해, 정보로서의 역사적 지식만을 다루는 것이 역사교육의 진정한 의미가 아님을 깨닫게 해준다. 영국은 역사적 지식과 역사적 이해, 역사적 기능이 균형을 이루도록 하고 있는데 반해서, 우리의 역사교과서
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교육활동의 질을 높이고, 학교와 지역사회의 유대를 두텁게 할 수 있을 것이다. 특기·적성 교육활동 프로그램을 특별활동 및 정규 수업시간에 국어과를 비롯한 각 교과의 교수-학습과정 속에 도입함으로써 학년별·단원별·수준별로 효과적
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교과서의 도입과 활용에는 과거 서책형 교과서와 다른 비용이 발생한다. 하드웨어, 소프트웨어, 통신비 등 막대한 경제적 부담이 발생한다. 이를 누가, 얼마나, 어떻게 부담할 것인가 여부, 의무교육의 경우 국가가 전적으로 부담할 것인가 여
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교과를 정규시간으로 편성하기 어려운 실정입니다. 그리고 중학교 교과과정에서는 성경교과가 차지했던 시간을 재량활동으로 대신하게 하여 성경교육이 존폐의 위기에 처하도록 하였습니다. 또한 성경교과를 가르치는 중요사안을 학부모
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중학교 - 중학교
여자고등보통학교와 고등여학교 - 고등여학교
시기
단계
학교명
역사교과편성 및
주당 수업시수
역사과 교수요지
비고
제 4차
조선교육령
(1943.3.8)
초등
국민
학교
5,6학년에 국민과 국사(일본사) 2시간
국민과는 일본 국체
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교과서에 제시된 아보가드로 가설과 법칙에 관한 설명의 문제점, 한국과학철학회, 2006
서동엽, 증명의 구성 요소 분석 및 학습 지도 방향 탐색 - 중학교 수학을 중심으로 -, 서울대학교 교육학박사학위논문, 1999
이상혁, 사회선택이론에 관한
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국어교육학회
▷ 경상남도교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육 과정 편성·운영, 제7차 중학교 교육 과정 자료
▷ 소양중학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중
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