|
교육의 새로운 방향을 제시해 줄 수 있는 가장 가능성이 넓은 영역중의 하나라고 생각합니다. 종이 위에서 이루어지는 사고 기능에 한정된 창의성 교육의 문제를 해결할 수 있는 방향을 제시해 준 셈입니다.
경험은 창의성 개념의 확장, 여러
|
|
|
도덕 발달 단계의 시사점)
콜버그의 인지적 접근의 도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 교육에서 도덕적 추론능력 혹은 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으
|
|
|
수업자료나 학습경험은 특정한 수업상황에서 학습될 수 있는 개념, 기능 및 지식에 초점을 맞추고 있다는 점, ④ 교사교육자와 예비교사가 모두 수업의 설계자가 된다는 점, ⑤ 교사 준비과정이 계속적인 직업탐색의 과정이라는 점, ⑥ 예비
|
|
|
절차: ‘WDEP 시스템’
(1) W=Wants (원하는 것)
(2) D=Doing and Direction (하고 있는 일과 방향)
(3) E=Evaluation (평가)
(4) P=Planning (계획)
6. 다른 이론들과의 비교
1) 전통적인 정신분석과 현실요법의 차이점
2) 그 외 비교
|
|
|
기본구조를 정의의 주제로 삼았는가
(3) ꡐ공정한 경기의 원칙ꡑ과 ꡐ무지의 베일ꡑ이란 무엇이며 어떤 의미를 갖는가
(4) ꡐ손해최소화의 전략ꡑ(maximin strategy)이란 무엇인가
(5) 위와 같은 공정한 절차를 통해 롤즈가
|
|
|
도덕발달이론은 3수준 6단계로 나뉜다.
2. 제1수준은 관습 이전 수준(전도덕성)으로 3~11세에 해당한다.
3. 제2수준 3단계의 착한 아이 지향은 12~17세에 나타나며 본인을 중심하며 개인주의 이다.
4. 제2수준 4단계의 사회화-사회질서와 귄위지향은
|
|
|
of the Teacher)
2. 교육의 법칙 (The Law of the Education)
3. 활동의 법칙 (The Law of the Activity)
4. 전달의 법칙 (The Law of the Communication)
5. 마음의 법칙 (The Law of the Heart)
6. 격려의 법칙 (The Law of the Encouragement)
7. 준비의 법칙 (The Law of the Readiness)
|
|
|
과정
본론
Ⅰ. 포스코
1. 기업소개
2. 포스코 설립자와 현 회장의 창업 정신
3. 포스코의 직급체계
Ⅱ.연구의 이론 설정 방향
Ⅲ.포스코의 현 실행 제도와 조직행동 이론
1. 동기부여
2. 동
|
|
|
과정
본론
Ⅰ. 포스코
1. 기업소개
2. 포스코 설립자와 현 회장의 창업 정신
3. 포스코의 직급체계
Ⅱ.연구의 이론 설정 방향
Ⅲ.포스코의 현 실행 제도와 조직행동 이론
1. 동기부여
2. 동기부여를 위한 직접
|
|
|
통한 목표 설정하기 21
- 진로발달 이론에 근거하여 - 21
1. 기본가정 21
2. 중학교에서의 진로교육과 진로지도의 기본원리 21
3. 진로탐색 위한 진단 21
4. 자아정체감 확립을 위한 준비 23
4. 잘 생긴 내얼굴 25
5. 가족관계 정립하기 25
|
|
메뉴펼치기
