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미술의 유산(Visual Arts Heritage)
유럽, 북남미, 아프리카, 아시아(중국, 일본 한국)의 미술전통을 소개한다.
4. 학습에 근거한 평가(Informed Judgment)
자신의 작품과 다른 사람의 작품을 대조하고 비교하는 미술비평을 보여준다.
일본 미술 교과서의
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평가
(1) 주기적으로 보육과정 구성과 운영에 관
한 적절성과 실효성 평가
(2) 보육과정의 모든 내용을 포괄적으로 포
함하여 평가
(3) 영유아의 발달수준, 흥미, 요구에 적합
한 경험 및 학습을 촉진할 수 있는 다
양한 교수학습방법이 계획/통
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평가제도의 개선 필요
4. 성취평가제의 특징
5. 성취평가제 도입에 따른 교사의 역할
6. 성취평가제 운영 단계별 주요 활동
1) 교육과정 운영 계획
2) 교수학습 및 평가
3) 평가 결과 활용
7. 성취평가제의 찬성과 반대의견
1)
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과정이나 성장이 다양한 산출물이나 행위로 드러나 관찰평가 되는 것이라야 한다. 그리고 평가 내용이 학생의 보다 높은 음악적 성취와 학습지도 방법의 개선을 위하여 의미 있는 정보를 제공할 수 있어야 한다.
이런 의미에서 음악과 수행
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평가방법의 도입
③ 훈련을 통한 계발이 가능
④ 교육과정의 균형적인 개발
⑤ 교류하며 작동하는 다중지능
⑥ 학생중심의 교육모형제시
Ⅱ-Ⅴ. 가드너의 다중지능이론과 관련된 다양한 직업군
Ⅱ-Ⅵ. 가드너의 다중지능이론에 대한
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과정
(1) 감성중심 교육
(2) 교육내용과 활동
① 미술활동 ② 손유희와 라이겐 ③ 오이리트미 ④ 생활작업
(3) 교수-학습에서의 교사 역할
① 모범적 삶의 모델 ② 교육예술가 ③ 상상가 ④ 애정 어린 권위자
(4) 환경구성
① 교실 환
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학습자들이 평가의 주체로 활동할 수 있도록 학습자들의 생각을 존중하고, 학습자들이 학습과 평가의 책임을 수행할 수 있게 배려해야 한다. 즉, 평가과정에 학습자들을 참여시킬 방법을 고안하고 실행해야 하며, 수업과정에서 교수와 평가
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과정 개정시기까지 각 개정 시기별 초등학교 미술과 교육과정 속의 교육 목표, 지도 내용, 지도상 유의점, 교수-학습 방법, 평가 등의 항목에 수록된 조형요소와 원리에 대한 지도 내용과 이해, 개념적 설명, 표현 방법 및 지도 방안 등을 열거
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서답형을 사용하며 객관도가 낮은 논문형 문항이나 서술형 문항은 사용하면 안 된다.
ㆍ평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 한다. 1. 생활지도 및 상담
2. 교육과정
3. 교육사회학
4. 교육심리학
5. 교수학습이론
6. 교육평가
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학습목표의 구체적인 수준과 수행해야 할 구체적인 학습활동을 안내 받을 뿐만 아니라, 자신의 학습 과정을 진단하고 장점과 부족한 부분을 파악하는 데 성취기준과 평가기준을 활용할 수 있다.
참고문헌
김연용 - 성취기준 및 평가기준 설
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