|
국어과 교육의 원리, 박이정 2013
박정수 저, 초등 국어과 교육의 길잡이, 태학사 2013 1. 문학 영역의 내용 체계
2. 3-4학년 성취 기준
1) 학년군 성취 기준
2) 영역 성취 기준
3) 내용 성취 기준
4) 문학 작품
3. 3-4학년 교육과정
|
|
|
국어과 교육과정, 교육인적 자원부
표준어교육과 지역언어교육, 조규백
*목차
Ⅰ. 학습 목표
1. 7차 교육과정과 개정 교육과정의 문법 영역 비교
2. 8차 교육과정의 경향
3. 학년별 연관성
4. 연구의 착안점
Ⅱ. 연구 내용
1. 내용 관련 지식
**
|
|
|
개정 누리과정의 놀이 중심, 유아 주도성 존중, 교사의 전문적 조력자 역할과 직접적으로 맞닿아 있다. 교사의 언어와 행동 하나하나가 유아의 놀이 경험을 심화시키는 매개가 되며, 정서적 안정 속에서 사고와 표현 능력을 자연스럽게 키울
|
|
|
수용
3. 기술적인 발전과 전자커뮤니케이션
4. 심의 및 자문과정
5. DCEPC의 회원
Ⅵ. 듀이십진분류법(DDC)21판의 개정
1. 개정의 원칙과 방법
2. DDC 21판의 개정
1) Complete revision
2) Extensive revision
3) Routine revision
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
6차 교육과정 해설 자료 Ⅰ서론
유아 사회 교육의 필요성
Ⅱ본론
1.유아 사회교육의 이론과 내용
(1)유아 사회 교육의 정의
1)협의의 정의
2)종합적 정의
(2)유아 사회 교육의 목표
(3)유아사회교육의 접근 방법
|
|
|
미술치료학과목이 개설되고 있으며 다양한 분야의 학문으로 확장되고 있는 추세이다.
최근에는 학회나 단체의 비학위과정을 이수하고 관련자격증을 취득하여 현장에서 활동하고
있는 미술심리상담사가 늘어나고 있는데 이는 바우처 제도가
|
|
|
미술치료 시간 내내 아이는 그 놀이를 계속했다. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 재활과 미술치료
Ⅲ. 미술치료의 장점
Ⅳ. 미술치료의 기법
1. 지각기법
2. 반응기법
3. 해석기법
Ⅴ. 미술치료에서의 승화
Ⅵ. 심리적?정서적 특성과 미술치료
1.
|
|
|
미술의 이해 : 현대미술의 재발견, 숙명여자대학교 출판부
한국미술연감사(1989), 미술사전 용어편 1 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 야수파(포비즘)의 미술적 의의
Ⅲ. 야수파(포비즘)의 미술적 가치
Ⅳ. 야수파(포비즘)의 특성
Ⅴ. 야수파(포비즘)의
|
|
|
과정 국어과 3-2 지도서
협동학습 내것으로 만들기 (장진갑, 2001) 1. 단원 선정 배경
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 교수-학습 계획
5. 지도상의 유의점
6. 본시 학습 지도안 (초안)
♠ 본시 학습 지도안 (본안) ♠
7. 판서 및 평가
|
|
|
미술교육에 대한 중요성과 필요성을 인식하고, 조금 더 우리의 문화와 문화유산에 관심을 가져, 많은 사람들이 공유하고, 원할 수 있는 교육이 개발 되어지고, 이에 따른 제도적인 지원이 이루어져야 할 것이다.
5. 결론
제 6차 교육과정에서부
|
|
메뉴펼치기
