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미술, 한길아트
조나단 글랜시 저, 김미옥 역(2009), 건축의 세계(규격 외 변형), 21세기북스 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 비잔틴건축의 특성
Ⅲ. 비잔틴건축의 형성조건
1. 인문적 조건
2. 기술적 조건
3. San Marco 대성당(1041- 1071, 베네치아)
Ⅳ. 비잔
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과정평가
(적성분석)
지도자
(적성분석팀)
- 검사의 신뢰도와
타당도, 실용도의
적정성 판단
- 개선회의
(사례연구)
과정평가
(진로체험)
지도자
(진로체험팀)
- 체험처의 적정성과
효율성 판단
- 개선회의
(그룹별 방문계획서,
활동일지, 소감
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과정; 제6차 교육과정에서 추구하고자 한 학생주도적 교과 선택권(학습자 중심의 융통성, 적합성, 수월성 추구)을 보다 실질적으로 제공하고, 교육과정 분권화와 지역화의 의지를 실현하기 위해. 고교 2~3학년은 진로나 적성에 따른 전문화된
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과정에서 이미 1967년부터 권력핵심부에 진입해 있던 김정일이 후계자로 부상하였다. 당은 김정일의 후계자 부상에 대비하여 1972년 말부터 당내 이색적 사상요소를 제거하기 위해서 당증교환사업을 전개하였다.
조선로동당은 1980년 제6차 대
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만들기
1) 평가영역
2) 평가관점
3) 평가유형
4) 평가문항
5) 평가기준
6) 평가방법
7) 유의사항
Ⅵ. 초등학교6학년 국어교육평가
1. 대영역
2. 중영역
3. 성취기준
4. 평가기준
5. 평가문항
6. 평가 장면/평가 중점
7. 기타
참고문헌
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4) 대본 수정
5) 대본 읽기
3. 발표 및 수업 전개
Ⅶ. 교육연극의 미술과 교육(미술교육)
1. 수업의 취지 및 목적
2. 학습의 내용
1) 도입(동기유발, 학습목표 인식)
2) 서술
3) 작품분석
4) 해석
5) 재해석
6) 표현
7) 감상
참고문헌
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과정
1. 초기개입- 라포형성 (현상)( 제1차, 제2차 면접)
2. 중간개입-도전, 직면기술 사용, 자기주장 기술 사용. (개입)( 제 3차 ~제6차까지)
3. 종료단계-(결과) 자기인식, 이상적 자기 = 현실적 자기( 제7차, 제8차)
Ⅴ. 상담기법
☀상담
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과정의 평가를 강조함. 객관식 선대형 위주의 평가를 지양, 다양한 평가 방법의 활용을 권장함 제 1 절 교수요목기～제6차 수학과 교육과정기
1. 교수요목기
2. 제1차 수학과 교육과정기
3. 제2차 수학과 교육과정기
4. 제3차 수학과 교육
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연계 논술 수업계획서
1) 본시 교수 ․ 학습 방안
2) 시간구성
2.미술과 연계 논술 수업계획서
1) 본시 교수 ․ 학습 방안
2) 시간구성
3.국어과 연계 논술 수업계획서
1) 본시 교수 ․ 학습 방안
2) 시간구성
Ⅲ.맺는말
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6자회담 진행과정에서 나타난 쟁점 분석
서론
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“핵 포기해야
안전보장 할 수 있다”
“체제안전 보장 돼야 핵폐기에 응하겠다”
연구목적
1994년 제네바합의 ~ 제6차 6자회담
쟁점
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