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대해 확인할 수 있었다.둘째, 실용적인 면에서 부모와 교사들이 아동의 인지적 능력에 대한 정보를 가장 유용하게 사용할 수 있는 시기가 바로 취학 전이라는 점이다. 이 시기에는 아직 아동의 뇌가 가소성이 있고 교육활동도 융통적으로 이
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행정적 분류를 넘어, 청소년 개개인이 자신의 성장 단계에 적합한 지원을 받을 수 있는 환경을 조성하는 데 기여할 것이다.
4. 결론
청소년기는 개인의 성장과 사회적 역할 준비에 있어 중요한 시기이며, 이를 정의하는 연령 기준은 각 사회와
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학습자의 각각 발달의 수준에 맞춰서 학습조건을 제공한다.
(2) 교사와 학습자 간에 효과적인 의사를 교환하고, 학습자의 적극적인 참여에 대해 서 자연스럽게 유도할 수가 있다.
(3) 발달 수준 이상의 과제물을 부여하여, 선생님을 조언하는
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학습자 평가
학습자 평가는 초보자는 기본자세 및 4개 영법을 습득정도 위주로 평가를 실시
하며 중상급자 이상은 종합동작 및 영법별 기록에 의해 평가한다.
4. 평가 내용 및 시기
지도자의견 및 교육평가
차 수
구 분
1차
2차
3차
4차
5차
6차
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시기에 따른 분류
2. 평가기준에 따른 분류
3. 평가방법에 따른 분류
4. 평가내용에 따른 분류
5. 평가매체에 따른 분류
6. 평가대상에 따른 분류
7. 평가관찰에 따른 분류
8. 평가시간에 따른 분류
IV. 유아교
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시기
2. 학교사회사업의 전문화시기
3. 학교연계의 통합적 서비스시기
Ⅲ. 우리나라 학교사회사업의 역사
1. 1945년 해방이후~1960년대 후반
2. 1970년대 이후~현재
Ⅳ. 학교사회사업의 목적과 대상
Ⅴ. 학교사회사업의 기능과 역할
1.
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시기(특정 자극에 대해 가장 민감한 시기. 특정 행동이나 기술을 익히는 데 가장 적절한 시기.)에 중요한 영향을 미친다고 봄.
결정적 시기에 발달상 적절한 경험을 못하면 발달이 지체되거나 왜곡된 행동적 발달X
→ 발달에는 초기환경이 중
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특징과 장단점
(1) 원격교육의 특징
(2) 원격교육의 장단점
3. 원격교육의 형태비교
(1) 각 시기별 주 원격교육 형태
(2) 원격교육의 형태 비교
4. 미래 원격교육의 방향
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌
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시기는 교수요목기와 교과과정기로 나누어 생각할 수 있다.
-> 경험중심 교육과정기(1963-1973): 제 2차 교육과정기
듀이의 영향을 받아 생활중심이나 경험중심, 그리고 흥미중심으로 불리는 학습이 지배하던 때이다. 당시의 개정 취지는 내용
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학습은 정치과정의 다양성과 그로 인한 정치형
식의 다차원성을 인정한다. 따라서 정치학습은 정치 참여자들의 이
념과 행동을 교육의 장에서 다루게 되며, 입법, 사법, 행정 등 권력분
립이 중앙과 지방, 마을에서 실행되는 형식의 복합성을
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