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과 방법
학교 운영비의 일정비율 이상(예 : 7%)을 실험 실습을 위한 예산으로 확보한다.
실험 예산 중의 일부는 안전 보험을 위한 비용으로 책정한다.
6. 필요한 실험시간 확보와 평가
1) 필요성과 방침
실험활동 중심의 탐구 과학교육을 실행하
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교육과 유관 교육제도, 원격교육 심포지움 발표자료, 방송대학
임정훈·박성익 외 2인 편저(1998) : 가상교육 프로그램 개발·운영에 있어서의 몇 가지 논제, 교육공학의 이론·적용·논쟁, 서울 : 교육과학사
정인성(1998) : 가상수업전략 및 평가
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과학과교육(과학학습)목적,지역적맥락, 과학과교육(과학학습)창의성개발, 과학과교육(과학학습)과 철학,구성주의, 과학과교육(과학학습)평가,방법
목차
1. 과학과교육(과학학습)의 목적
2. 과학과교육(과학학습)의 지역적 맥락
3. 과학
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과적인 교육을 할 수 있을 것이다.
< 참고문헌 >
진영은(2002). 교육과정 이론과 실제. 학지사.
이홍우(1988). Bruner 지식의 구조. 교육과학사.
김종서 외(1997). 교육과정과 교육평가. 교육과학사.
이경섭(1999). 교육과정 쟁점연구. 교육과학사.
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평가제도는 국민과 교직사회의 불신의 장벽을 허무는데 대단히 중요하므로, 가급적 빠른 시일 내에 시행되도록 힘써야한다.
둘째, 새로운 교원평가제도는 교육 본연의 활동에 대한 평가가 중심이 되도록 하되, 학생과 학부모의 평가도 반영
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교육이 여가선용의 측면에서 그치지 않도록 교육 수혜자들을 실버인재 뱅크에 등록하게 하여 학습한 내용을 사회에 환원하도록 유도하고 있다. 일찍이 에릭슨은 인간이 평생 동안 발달한다는 측면에서 성인 및 노인에 이르는 발달 과제를 제
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교육공학의 동향과 새로운 교육』, 지샘, 2001.
-김영수 외,『교육공학의 최근 동향』, 교육과학사, 2002. section 1
1. 교재의 분석과 설명
2. 단원 및 주제명
3. 학습 목표
4. 학습자 특성 분석
5. 활용매체 및 시간
section 2
1. 학습지도안
2.
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및 의식
3. 제3단계 : 주도성 대 죄책감
4. 제4단계 : 근면성 대 열등감
5. 제5단계 : 정체감 대 역할혼돈
6. 제6단계 : 친밀성 대 고립감
7. 제7단계 : 생산성 대 침체감
8. 제8단계 : 통합성 대 절망감
IV. 에릭슨 이론의 평가
* 참고문헌
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과학과수업(교육,학습)성격,목적, 과학과수업(교육,학습)학습교재,STS교육, 과학과수업(교육,학습)좋은수업, 과학과수업(교육,학습)평가,교수전략
목차
1. 과학과 수업의 성격
2. 과학과 수업의 목적
3. 과학과 수업의 학습 교재
4. STS
레포트 방통대, 과제 학은제, 과학과수업(교육,학습)학습교재,STS교육, 과학과수업(교육,학습)좋은수업, 과학과수업(교육,학습)평가,교,
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고등학교 도덕과(도덕과교육)내용체계와 선택과목, 고등학교 도덕과(도덕과교육)교수학습방법과 교수학습평가, 고등학교 도덕과(도덕과교육)발전방안
목차
1. 고등학교 도덕과 교육내용 체계
2. 고등학교 도덕과 선택과목 구성
3. 고
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