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(3) 원칙
(4) 학습의 효과
(5) 평가
2) 구성주의에 근거한 교육프로그램 : 카미-드브리스 프로그램
(1) 개념
(2) 배경 및 역사
(3) 교육 목표
(4) 교육 내용
(5) 교육 방법
(6) 교사의 역할
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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사회과 현장학습론, 문음사
곽윤정(1997) / 정서지능의 발달경향성과 구인타당성에 관한 연구, 서울대 대학원 석사학위논문
문용린(1996) / 한국학생들의 정서지능 측정연구, 피터샐로비 교수 초청강연회, 1996년 11월 25일
심성보(1999) / 도덕교육
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도덕성 발달단계이론 설명과 교육적 시사점 논의
I. 콜버그의 생애
II. 콜버그의 도덕성 발달단계
1. 전인습적 수준
1) 제1단계 - ‘처벌과 복종’
2) 제2단계 - ‘개인적 욕구 충족’
2. 인습적 수준
3) 제3단계 - ‘사회적 순응과 역할 수
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과학교육과정은 과학이 실생활(기술)과 밀접한 관련성을 갖는 STS라고 부리는 과학(Science)-기술(Technology)-사회(Society)라고 하였다.(Yager, 1992)
3. 과학의 교수/학습
과학의 교수/학습면에 있어서 ① 학생위주의 수업, ② 과학교사는 학생들에게 과
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미술을 통해 자신의 가치를 발견하고, 창의력을 최대한 발휘할 수 있는 환경을 제공함으로써, 그들이 미래 사회에서 독창적이고 창의적인 인재로 성장할 수 있도록 도울 것입니다. 경희대학교 미술교육대학원 학업계획서
1. 진학동기
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교육의 교수 학습 모형’이라는 것은 없다. 따라서 같은 교과, 같은 단원이라 하더라도 교사 개인의 경험과 판단에 따라 최선이라고 생각하는 나름의 수업 방법을 형성할 수 있어야 하며, 그러한 수업 방법이 인정되어야 한다.
Ⅵ. 도덕과학습
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교육은 학생으로 하여금 정보화 시대에 적응할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 하여야 한다
3. 수학교육은 학생으로 하여금 건전한 공동체 의식을 지닌 민주사회의 구성원이 되기 위해 필요한 자질을 갖추게 하여야 한다
Ⅸ. 결론
참고문
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과는 단지 학교 도덕교육 및 도덕과 교육의 생산성을 향상시킨다는 차원에서뿐만 아니라, 아동 스스로 교사가 인정하고 사랑해주며 존중해 주는 자기 자신에 대하여 스스로의 자아 평가를 강화시킬 수 있게 될 것이므로, 대인적이고 학문적
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교육 정책 정보 센터
http://cafe.naver.com/nihongokkureomi 일본 유학 준비 카페
http://www.mk.co.kr/ 매일경제
http://www.yonhapnews.co.kr/ 연합 뉴스 Ⅰ. 서론
1. 일본
2. 일본교육의 역사
1) 고대국가의 교육
2) 시민사회의 발생과 교육
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문헌검토
3. 조사방법
1)연구디자인
2)측정
3)절차
4)연구가설 및 자료분석 방법
5)자료분석방법
5. 논의 및 제언
1)유의미한 결과와 사회사업실천을 위한 관련성
2)후속연구를 위한 제언
Appendix
1)Beck 우울척도
2)참고문헌
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