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수 있게 도와줄 것이다. 그리고 이것에서 그치는 것이 아니라, 이것을 통해서 학생들의 학습상의 결함을 찾아내고 같거나 비슷한 평가를 통하여 그 과정을 완전하게 학습할 수 있도록 기회를 제공하는 상태까지 연결되어야 한다
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pdf파일입니다.. 1.문제의식
2.학교교육평가의 딜레마
교육목표 실현과 교육평가 방식
교수-학습방법과 교육평가 방식
3.학교교육평가 방식 개선 방향
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신체적·심리적 상태가 최적인 때를 이용해야 한다.
5) 평가결과의 해석 및 활용 : 평가작업을 통하여 수집한 정보와 자료는 의미있고 바르게 해석되고 유용하게 활용되어야 한다. 1. 교육평가의 일반적 원리
2. 교육평가의 절차
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교육과정의 취지와는 달리 수행평가와 맞물려 아이들의 과제부담이 더욱 증가되고 대부분의 아이들은 인터넷에서 자료를 그대로 다운 받아 오거나 자료만을 그대로 나열 제시하는 등 결과를 끌어내지 못한 채 과제 해내기에만 급급하고 일
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교사의 위치가 되었들 때 과연 학생들을 어떻게 평가할 것인가 하는 것은 참으로 중요한 점이다. 학생들이 교사인 자신이 가르친 내용에 관하여 얼마나 잘 이해하고 있는 지 분석하고 자신이 수업형태에 변화를 주어야 할 것이기 때문이다.
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과 수업방안의 개선에 있어야 함
2) 평가내용
같은 내용이라도 새로운 문제상황에서 해결할 수 있도록 하는 노력이 요구된다.
「시험내용」이 아무리 특정교과의 전문적인 것이라 할지라도 그것이 교육목표나 내용을 평가하는 활동이라면,
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평가가 집에서 해오는 ‘과제물 평가’로 굳어져 가고 있는 형편이다. 따라서 수학 교육과정의 내용을 정선하여 양을 적정화해야 한다. 교육과정과 교과서의 내용이 적정화된다면, 수업 시간에 여유 있게 내용을 다루면서 여러 가지 수행평
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있었다.
3) 지역 공동체에 의한 사학의 설립과 운영 : 사기업과 같은 사립학교의 운영이 아니라 지역공동체 모두에 의한 사립학교의 설립과 운영이 우리 본연의 건학정신이었다. 1. 갑오교육개혁 실패의 교육내적 원인
2. 갑오교육개혁
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교육시켜야 한다.
6. 지식은 학생들이 자기 자신을 발견하고 주어진 세계의 여건을 이해하는데 필요한 자료로 쓰여야 한다.
7. 교육은 계속적인 것이 아니라 비연속적이다. 1. 볼노프(Bollnow)의 교육사상
2. 교육에 대한 평가
3. 실존주의
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(총괄평가)
교수-학습이 끝난 다음 교수목표의 달성 , 성취 여부를 종합적으로 판정하는 평가의 형태
(1)총합평가(총괄평가)의 기능
-학습자들의 성적을 결정한다
-총합(총괄)평가를 통한 평가 결과는 학습자들의 미래의 학업 성적을 예측하는
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