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사회학습이론에 따른 교수·학습방법
6) 도덕발달이론에 따른 교수·학습방법
7) 인지발달이론에 따른 교수·학습방법
2. 집단유형에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오
1) 대집단 유형에 따른 교수·학습방법
2) 소집단 유형에 따른
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과 비고츠키의 이론)의 평가
1) 피아제 이론의 평가
2) 비고츠키 이론의 평가
3) 피아제와 비고츠키 이론의 비교
2. 영유아기 도덕성발달에 대해 설명하고, 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인에 대해 구체적인 사례를 들어 설명하시오.
2-1.
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평가에서 성과기준을 사용하는 것이 이론적, 실무적으로 적합하다고 할 수 있다.
Ⅷ. 결론
수용자의 사회 인구학 적, 경제적 배경에 따른 정의적 욕구는 여성이 남성에 비해 높았고, 교육수준별로는 대졸 이상이 높게 나타났으며 수입별로는 1
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과 질서 준수로서의 도덕성, 선악 판단의 사회성.
후인습적
수준
5. 사회 계약
사회 계약 정신으로서의 도덕성, 선악 판단의 사회성.
6. 보편원리
보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성, 양심의 결단, 윤리관의 최고 경지.
5) 교육적 시
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교육 둥과 같은 도덕재), 인권보호 및 피해자구제기능, 사회적 약자(예: 장애자·노인·어린이·극빈자 등) 보호기능(예: 사회보험제도 등), 국가발전상 특별지원이 요구되는 부문(예: 과학기술발달, 중소기업진흥, 수출촉진, 국제협력, 해양개
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과 과장
권혁찬
을지의대 산부인과 교수
이귀숙
전남대 호르몬연구센터 교수
여성
황상익
서울대 의대 교수
손명세
연세대 의대 교수
*
간사
이영식
한국과학기술평가원 전문위원
* 보건복지부 추천인사 1. 서론
2. 현재와 미래의 생명공
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평가의 목적 및 고려사항
1. 평가의 목적 및 의의
2. 평가 시 고려사항
Ⅱ. 아동복지시설 평가의 틀과 구성
1. 작업과정
2. 평가틀의 구성
Ⅲ. 아동복지시설 평가지표
Ⅳ. 시설 평가의 문제점 및 발전방향
1. 시설 평가의 문제점
2. 사회
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교육대학원 미술교육전공
지도교사
함 운 길 선생님 (인)
결 재
계
교육연구부장
교 감
교 장
부 산 디 자 인 고 등 학 교
목 차
Ⅰ. 교재관
1. 단원의 개관
2. 단원 선정의 이유
3. 단원의 발전 지도 계통
Ⅱ. 학생관
1. 기초 조사
2. 진단 평가
3.
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과 오후로 나누어 구성되어 있으며 구성 예시는 오전 1교시부터 4교시까지가 기본교과로 20시간에서 22시간이 공통과정이다. 핵심 성취기준 기반수업으로 국어, 영어, 수학 과목의 문제해결, 의사소통, 토론 등을 중심으로 한 수업과 사회과학
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과적으로 달성하고 있는가를 평가해 보아야 한다. 이것은 평가 결과를 학부형이나 지역사회 주민들에게 학교를 이해시키는 자료로 활용하여야 한다는 것을 의미하는 것이다.
5. 교사들이 교육과정 설계에의 참여 방법
학교 전체가 교육과정
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