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사회적 문제와 윤리적 문제의 교육에 특히 효과적이다. 3. 협동학습법 STS나 과학의 윤리적 특성에 대한 의사결정 과정에는 학생들을 몇 개의 분단으로 나누고 각 분단에 과제를 주어 토론을 통해 공부하게 하는 협동학습(cooperative learning)이
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과학-기술-사회(STS) 주제 찾기를 통한 수준별 열린학습 구안·적용이 아동의 탐구능력 신장에 미치는 영향 연구보고서, 1999 조희형 : 과학-기술-사회와 과학교육, 교육과학사, 1994 Ⅰ. 서론 Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 의미 Ⅲ
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과학’이라는 과목에서 본격적인 STS적 접근을 시도했다고 할 수 있다. STS는 과학기술의 사회에 대한 일반적 교육이며 학생들의 과학과목과 과정을 분리하여 넓은 범위를 통합하는 교육과정이며, 과학적, 기술적 소양을 갖추는데 유의미한 방
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과학이 가르쳐지고 배우는 방법, 교재의 구성과 성격, 교사의 자질과 연수, 그리고 평가방법 등 과학교육의 거의 모든 영역에서의 큰 변화를 요청하고 있는 것이다. 2. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발 절차 및 방법 STS 교육은 학생들이 어
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STS 교육의 한계들은 내부적 문제와 외부적 문제로 나누어 살펴볼 수 있다. 그리고 외부적 문제들은 STS 교육의 본질적인 것이 아니기 때문에 개혁해야할 과학 교육의 과제로 생각할 수 있다. Ⅸ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 과제 STS는 제
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교육과정의 기본 입장 : 제6차 교육과정의 기본 철학을 계승, 정보화·세계화로 특징 지워지는 21세기의 사회적·문명사적인 변화의 의미를 학교 과학 교육과정에 반영 ·과학과 교육과정 개정의 기본 방향 ① 3학년에서 10학년까지 연계성 있는
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과학교육탐구, 박영사 ▷ 김효남 외(1998), STS식 수업의 실제, 교육과학사 ▷ STS학습 프로그램이 고등학교 학생들의 학업 성취도 및 과학적 태도에 미치는 효과 Ⅰ. 서론 Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 정의와 특성 Ⅲ. STS학습모
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과학의 특성을 반영해 주는 범주별 비율은 교과목표에 따라 학생의 특성에 따라 달리 사용될 수 있다. 그러나 과학, 기술, 사회의 관계가 강조되고 있고, 이것이 과학을 정의하는 한 측면이 되고 있는 현대 과학교육의 추세로 볼 때 STS관련내
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교육의 기원 1. 20세기 교육의 개관 2.생활중심교육과 학문중심교육의 발달 1)생활중심교육 2)학문중심교육 3.과학ㆍ기술ㆍ사회교육과 통합교육 4. 열린교육 5. 과학의 발달과 교과교육 제 2장 과학교육의 사조 1. 19세기 초까지의 초등
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교육 이경우 외, 창지사 (2002) 유아를 위한 세계 이해 및 다문화교육 활동자료 교육과학기술부 (2008) 교사와 유아를 위한 유아사회교육 활동자료 교육과학기술부 (2007) 다문화 교육에 관한 유아교사의 인식과 실태조사 정선희, 이화여자대학교
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