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과 지식의 가치도 인정하지 않으려는 폐단을 지녔다. 진보와 발전에 대한 난색을 표명하고 평등의 강조는 무계급사회, 무정부주의적 오해를 낳게 했다.
둘째, 루소의 자유주의적 아동중심 입장은 자유방임적 교육으로 비판받는다.
셋째, 루소
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사회적 문제와의 관련에서 교육과정을 다루어야 한다고 주장하고 있다. 이것은 이 책의 전반적인 흐름과는 상반된다는 점에서 다소간 논의의 문제로 남아있다고 볼 수 있다.
* 사람다운 것은 오직 자기 자신의 지적 도덕적인 판단이나 행위
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과정
3) 진로지도의 내용과 방법
3. 성교육
1) 성교육의 목표
2) 초등학교의 성교육 내용
3) 초등학교의 성교육 지도
4) 성교육 지도자의 유의점
4. 학교 폭력 예방
1) 학교 폭력의 심화 원인
2) 폭력의 원인과 지도방안
3) 폭력학생 지도를
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과 평가가 부족하다.
10. 참고문헌
1) 초등학교 교사용 지도서 실과 5 (2002) 교육인적자원부
2) 초등학교 교사용 지도서 사회 5-1 (2002) 교육인적자원부
3) 초등학교 교사용 지도서 도덕 5 (2002) 교육인적자원부
4) 초등학교 교사용 지도서 체육 5 (20
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교육사상에는 당시의 시대정신이 구체화되어 있기 때문에 당대의 사상적 운동과 경향의 산물이라고도 볼 수 있다. 따라서 그의 사상에서 엿볼 수 있는 자유와 평등과 행복을 추구하는 정신은 곧 당시의 사회가 자유와 평등과 행복을 누릴 수
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과 및 담당학급
학급 경영 및 교과 지도관
고승희
4-6
자신감을 가지고 더불어 살아가는 어린이
김기연
과학,도덕
세계인과 교류할 수 있는 영어교육
김민아
5-1
창의적이고 따뜻한 마음을 가진 어린이
주만수
5-2
바른 인성을 가지고 창의력을
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교육적 가치
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 여건조성
1. 교육과정의 재구성
2. 교육과정의 탄력적 운영
3. 현장 체험학습에 필요한 예산의 확보
4. 현장 체험학습 중 안전사고 대책
5. 현장 체험학습에 대한 연수 및 홍보의 필요
6. 현장 체
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과정은 교과별로 조 직되는 경우가 많음
- 학교의 주된 기능을 무엇으로 보느냐에 따라 중핵 과정을 구성하는 원리 변화
⇒ 아동중심 중핵 교육과정, 사회 중심 중핵 교육과정,
(3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
- 학습자의 흥미와 관심을 끄
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교육 프로그램의 개발
1) 개별화 교육의 법적 배경
2) 개별화 교육 프로그램의 목표와 기능
3) 개별화 교육 프로그램의 개발 절차
4) 개별화 교육 프로그램의 실행
2. 교과지도 및 교수방법
1) 국어
2) 수학
3) 체육
4) 음악
5) 미술
3.
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교육 수요를 도덕적으로 비난하거나 그에 부응하는 공급을 억압하였다. ‘학부모 이기주의’, ‘개탄할 만한 학력 중시 풍조’, ‘지나친 교육열’, ‘학력 위주의 사회’, ‘교육 세습’과 같은 말들은 정부와 전교조가 교육 수요자의 욕구
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