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학습(놀이중심교육)의 유형
1. 재미있는 놀이 - 완결구조를 갖춘 놀이
2. 능력에 맞는 놀이
3. 쉬운 놀이부터
4. 익숙한 놀이부터
5. 또래 집단의 놀이
6. 다른 사람과 관계를 맺어주는 놀이
7. 교사의 접근 용이성
8. 아동의 구성(학년, 성비,
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교육연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명교육의 지도중점
1. 독창성
2. 민감성
3. 재구성력
4. 유연성
5. 정교성
6. 유창성
Ⅲ. 발명교육의 중요성
Ⅳ. 발명교육과 창의력
Ⅴ. 발명교육과 뇌과학
Ⅵ. 발명교육의 무지개학습법
1. 무지개형
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교육공학연구
박성익(1988) - 컴퓨터 보고 교육공학 : 방법, 개발, 적용, 서울 : 교육과학사
박성익·최정임 역(1992) - CAI 코스웨어 교수자료 개발을 위한 교수설계의 원리와 적용, 서울 : 교육과학사
정종완(1994) - CAI 프로그램을 이용한 학습증진
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과 발표하기
토의와 반성하기
10/10
발표
토의
<참고문헌>
김홍원 역(2003). <학교전체 심화학습 모형> 문음사.
류정현(2007). ‘렌줄리의 3부 심화학습을 적용한 과학 영재 교수-학습 시스템의 설계 및 구현’ 전북대학교 교육대학원 석사
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학습 자료들을 제작도 하여보고, 서로가 함께 모여 수업의 과정과 결과에 대하여 평가하고 토의해 보는 것이 필요하다. 또한 교실현장에서 아동들을 가르칠 때 예상될 수 있는 문제점들에 대하여 서로 의견을 나누고, 그 동안의 교육적 경험
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학습하게 되므로 영어교육과정에 적극적으로 반영되어야 한다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 김정애, “경기도 인문계 고등학교 공교육 현장에서의 원어민 교사의 효과성”, 아주대, 2008
- 이주영, “CBI를 적용한 영어 과학 통합수업 연구”, 단
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그 다양성에 문제가 있다고 볼 수 있다. 물론 6차에 비해서는 학습자 중심으로 변하긴 했지만 아직까지 현장에서 적용하기에는 문제가 있음을 알 수 있다.
2. 신구교육과정 비교 : 각론(국어과)
구분
6차
7차
비 고
교육 과정의
구성 관점
학교
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학습에 활기를 불어넣어야 한다. 학생의 발달 수준과 지적 능력을 고려하여 교과를 구성할 때 건전한 인성과 창의력을 가진 인간을 기를 수 있을 것이다.
통합교육과정이 가진 여러 긍정적 특성들에도 불구하고 교육 현장의 여건이 잘 갖추어
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학습에 대한 흥미와 자발적 참여를 이끌어내어 창의력사고와 문제 해결 능력의 기반을 마련한다는 점이다. 그러나 이러한 수업 전략에도 간과해서는 안될 것은 여전히 교사의 적극적인 노력을 전제로 한다는 점이다. 최근 교육 현장에서 요
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학습지도에 관한 분석, 한국초등무용학회지 제 2권
손형구외 3인(2000) : 줄넘기운동, 서울 : 도서출판 보성
원영신(1988) : 창조적 움직임 교육의 실제, 서울: 금광
주원홍(1997) : 테니스 핵심 테크닉, 테니스 코리아 Ⅰ. 체육과 영상평가 교육자
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