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평가는 제시된 목표에 근거하여 각 영역을 골고루 균형 있게 평가하는 가운데 교육의 일반 목표를 달성하기 위한 통합된 일부분으로서의 정당한 평가를 받을 수 있어야 한다.
2. 내용 영역별 평가
평가는 교육 과정에 제시된 전 영역을 대상으
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방법이 무엇인지를 결정해나가는 과정이라고 정의 하고 있다.
내용요소 제시 이론은 이러한 노력에 대해 구체적이고 실행 가능한 평가의 준거를 제시해 주는 최신교수 설계 이론이라는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.
최근 들어 다양한 과학
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교육적인 애정을 가지고 끊임없이 노력해야 한다.
Ⅵ. 과학과학습(교육, 수업)의 수업모형
1. 순환 학습 모형
Karplus는 Piaget의 인지 발달 이론에서 인지 구조가 생성변화되는 데 있어서 중요한 과정인 자기 조절 과정에 기초하여 과학 학습을 도
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과 실제, 성원사, 1989
김종서, 웹 기반 과학과 학습용 교수·학습자료 개발과 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 현직연구원 수행 보고서, 전라남도교육과학연구원, 2002
박영배 외, 평가 방법 탐구, 형설출판사, 1998
이수진, 시범실험과 컴퓨
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평가 도구를 교육학과에서 해줄 수는 없는 일이다. 보다 적극적으로 평가 도구 개발에 나서야 할 것이다.
참고문헌
○ 21세기 교육방법 및 교육공학(2001), 교육과학사
○ 김재춘·부재율·소경희·채선희(2002), 예비·현직 교사를 위한 교육과정
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평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다.
자. 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅵ. 기술가정과교육의 학습평가
(1) 교과 또는 영역의
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교육개발원, 1985
형설출판, 미술교육, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과교육의 학습평가
1. 평가의 원칙
2. 수학과 학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조하여 평가한다
Ⅲ. 과학과교육의 학습평가
1. 평가 영역
2. 평가 방법
3. 평가
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과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사, 1996
변창진 외 : 교육심리(인지발달론적 접근), 서울 : 교육과학사, 1999
배종수·강완 : 발견학습 지도에 관한 연구, 과학과 수학교육 논문집 제19집, 1993
송재신 : 토의 학습과 평가의 실제, 교육연
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과학교육, 교육과학사 Ⅰ. 과학과교육(학습)의 특징
Ⅱ. 과학과교육(학습)의 탐구이론
Ⅲ. 과학과교육(학습)의 교구
1. 지구 과학 영역
2. 동물학, 식물학 영역
3. 물리, 화학 영역
1) 실험카드
2) 분류 놀이
3) 스핀 보드
Ⅳ. 과학과
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평가는 실험과정에서 관점을 스스로 찾아내는 과정 활동을 관찰하면서 결함이 발생하는지 살핀다.
4) 정착 단계
확산적 사고를 위해 일반화 개념을 실생활 주위에서 찾아보게 한다.
Ⅶ. 과학과교육 탐방학습
학교에서 제공할 수 없는 자연의
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