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각적으로 내용의 피드백을 제공해야 한다. 이러한 피드백이 원활히 이루어지지 않을 경우 유아는 금방 흥미를 잃어버리게 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 컴퓨터를 활용한 과학교육의 개념 및 특징을 제시하고 그에 맞는 교사의 역할에 대해 살
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교사의 가장 중요한 임무는 유아가 자신에게 독특한 의미로 내면화될 수 있는 연결을 하도록 도와주는 것이다. 그리고 구성주의 과학교육에서는 결과보다는 과정 중심의 교육이 중시된다.
Ⅳ. 참고문헌
김정희 저, 아동과학지도, 창지사, 2020
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과학적인 지식을 접하게 함으로써 본인이 스스로 논리적으로 판단하고 사고할 수 있도록 해야 한다.
또한 비고츠키의 이론에 따르면 교사가 어떤 학습을 주도하느냐에 따라 아이의 과학교육의 수준이 달라질 수 있다. 그러므로 아이들의 정
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교사 자신의 아이디어나 생각을 어려움을 극복해가며 구현해나가는 모습들을 보여 준다. 다섯째, 과학에 대한 자기이론을 정립하는 것을 교사 스스로가 자신의 경험을 통해 이론화를 시켜 가는 것을 볼 수 있었다.
여섯째, 유아와의 직접 활
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적 과학적 탐구에 관심과 흥미를 갖도록 한다.
교사는 아이들이 보다 쉽고 흥미롭게 과학적 영역에 접근할 수 있도록 일상생활 영역에서부터 다양한 방법으로 과학적 탐구하기를 유도해야만 한다. 예를 들어 일상생활에서 흔히 쓰고 있는 1
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과학과 ICT 교수학습 과정안 제작·활용, 2003
성심여자고등학교 연구학교 운영보고서 : 수준별 교육과정 교과의 목표 지향평가연구, 2001
서울과학교육원 : 과학교사 실험연수 교재, 1992
염시창 역 : 통합연구방법론, 학지사, 2001
장희익 : 과학과
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서의 본인의 생각과 개선방안
지금까지 아동과학교육 개념과 교수법, 교사의 역할에 대하여 살펴보았다.
과학교육이란 특별한 교육 방법이 있는 것이 아니라 모든 유아교육속에 포함된 다른 과목들 처럼 유아들이 내재되어 있는 능력과 재
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Ⅲ. 결론
본론에서는 컴퓨터를 활용한 과학교육의 개념 및 특징을 제시하고, 그에 맞는 교사의 역할을 서술하여 보았다. 일반화된 인터넷 보급으로 사회의 다양한 방면에서 컴퓨터를 활용한 발전이 이루어지고 있다. 이런 추세에 따라 최근
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육의 개선을 위한 새로운 장기계획을 수립하고 교사의 발달단계에 맞는 교사 교육과 행정적 지원을 제공하여야 할 것이다. 이러한 다각적이고 종합적인 노력이 있을 때 우리나라의 유아과학교육은 학습자 중심의 탐구활동이라는 방향을 제
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경험을 할 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
고유리, (2017), 구성주의에 기초한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력과 자기주도학습력에 미치는 영향, 국내석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
참고문헌
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