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기술적인 언어를 사용하고
있다. 간호: 인간과학과 인간돌봄은 철학적 특성을 가지고 있어서 왓슨의 이론은
이해하려면 철학에 대한 이해가 필요하다.
2) 간결성의 측면
오사슨은 이론형성에 많은 철학적 원리들을 인용하였다.
그녀의 이론
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과학 기술의 발달로 인해 공해, 환경 파괴 등의 문제들에 적절히 대처하지 못한다는 점에서 강한 비판을 받게 되었다. 이에 학교 과학 교육은 구성주의 철학과 함께 과학 지식과 개념, 탐구과정과 논리적 사고, 일상 생황에 과학 지식의 적용,
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과학은 사실 그 자체보다 그 사실을 바라보는 태도와 구조화하는 관점이 더 중요하다는 것을 느끼게 되었습니다. 저는 한국과학영재학교에서 과학의 깊이를 더하고, 철학과 기술, 사회와 융합된 진짜 ‘문제’를 탐구해보고 싶습니다. 단순
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혁명에 따른 대학교육의 변화와 교양교육의 과제(2017) p56~60
박승억 인공지능 시대, 전문가 시스템의 위기와 인문 소양 교육(2016) p 5
Schwab, K et al (2016). The fourth industrial revolution. 『4차 산업혁명의 충격: 과학기술 혁명이 몰고 올 기회와 위협』.
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구조와 단계별 특징
① 감각운동기(출생~2세)
② 전조작기(약2~7세)
③ 구체적 조작기(7~11,12세)
④ 형식적 조작기(11,12세 이후)
2. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점을 논하시오.
1) 피아제 인지발달단계이론의 교육적 한계점
2) 피
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과학적인 법칙처럼 제시하고 원리들이 상식적이거나 모호 또는 상충적인 것이 이론적 결점이었다. 그러나, 고전이론은 조직의 합리화에 대한 시대적 요청에 부응하려고 노력하였으며, 조직의 공식적 구조를 가능한 합리화하여 조직의 기본
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구조와 단계별 특징
① 감각운동기(출생~2세) :초기 영아의 인지활동
② 전조작기(2~6세)
③ 구체적 조작기(7~12세)
④ 형식적 조작기(12세~)
2. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점
1) 피아제 인지발달단계이론의 교육적 한계점
2) 피아
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구조와 행위, 나남출판, 2003
양운덕,『미셸 푸코』,살림 출판사, 2003
오제명 외,『68. 세계를 바꾼 문화혁명-프랑스, 독일을 중심으로』 길, 2006
3. 연구논문
이광래, 미셸 푸코의 구조주의 연구,철학19, 한국철학회, 1983
홍은영, 푸꼬의 고고학적
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과학사
박의수 외(2011) 교육의 역사와 철학, 동문사
이홍우 외(2012) 교육과정이론, 교육과학사
손인수, 정건영(2000) 교육철학 및 교육사, 교육출판사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
전태련(2012) 함께하는 교육학, 도서출판 마이쌤
진
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철학사상 1호》, 서울대학교 철학사상 연구소, 1991
백종현 \"비진리 가능성과 그 의미\",《철학논설》, 철학과 현실사 1999
Chicago Press, 1970 《과학적 혁명의 구조》, 김명자 옮김, 두산동아, 1992
이명현 《신문법 서설》, 철학과 현실사, 1997
K. P
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