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관점
4.가족문제의 형태
4-1.아동학대 가족
4-2.장애아 가족
4-3.편부모 가족
4-4.노인가족
5.가족문제와 사회복지의 관계
6.가족문제에 대한 현행 사회정책 및 프로그램
7.가족문제에 대한 해결책 및 대안
8.결론
9.참고 자료
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3. 시설 현황
4. 교육 활동
Ⅱ. 선생님과의 대화
1. 장애정도, 나이(학년)
2. 학교수업운영내용
3. 전환교육과 관련된 여러 요소들
4. 통합 및 타 기관 연계
5. 부모
6. 특수교사로서의 어려운 점
7. 실습 전에 준비해야 할 사항
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가정
18세이상 발달장애인을 대상으로 훈련형 공동생
활가정으로 거주, 생활, 사회성, 여가지도 등의 생
활지도와 지역사회와의 유대강화를 통해 공동생활
가정을 운영한다.
형제기능 강화 프로그램
관내·외의 형제·자매를 대상으로
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지도사 2급 시험대비 아동복지 및 정책, 학문사, 서울 2002
한국아태장애인 10년 연구모임, 아태 장애인10년한국장애인정책대안, 1996
G, Gordon Williamson, Frances, P.Connor, 장애유아교육지침서, 특수교육, 2000
공계순 외, 아동복지론, 학지사, 2005, P254
박
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과학사
-송준만, 유효순 공저(1998), 특수아지도, 한국방송대학교 출판부
-김승국 저(1997), 특수교육학, 양서원 <1.학습장애아동의 정의>
<2. 학습장애아의 판별>
<3.학습 장애아의 원인>
<4.학습장애아의 행동적 특성>
<5.교육적 처치>
<6.측정
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개입
1) 집단개입 방법
2) 집단개입 기술
3. 가족개입
1) 가족과 환경과의 관계개선을 위한 실천 기술
2) 가족내부 관계의 변화를 위한 실천 기술
4. 지역사회개입
1) 지역사회복지실천 모델
2) 지역사회실천 기술
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통합을 촉진, 일반교사와 일반학생들의 장애아동에 대환 인식전환, 장애아동의 사회성 발달을 촉진시키기 위한 프로그램 개발, 학습장면에서 일반아동과 장애아동의 협력방안 등에 대한 개선 방안이 마련될 때 효율적인 통합교육이 이루어
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지도
4) 특별 학습실(resources room)활용
5) 일반 학급 및 특수 학급 교육의 혼용
6) 전일제 특수학급
7) 특수 학교
8) 수용 시설
9) 병원 입원 지도
10) 가정 지도
3. 교육 유형 선택의 구체적 요인
1) 개인과 관련된 요인
2) 기관과 관련된 요인
3
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통한 구 특수사업 지원확대
(5) 구민 복지의식 강화사업
(6) 지역주민 복지서비스 실태조사사업
(7) 자원봉사활동 지원사업
(8) 이주노동자 지원사업
(9) 지역복지지원센터 및 지역복지통합지원센터 설치
<결론>
참고문헌
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통합학급의 학생 정원을 감축 조정하고 담당교사 우대
다른 일반학급보다 학생을 더 적게 배치하여 교사의 부담을 덜어주는 동시에 이 학급을 담당하는 일반교사들에 대한 우대책을 마련하여 우대하여야 한다. 뿐만 아니라 특수학교나 특수
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