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전통적 지능이론과 다중지능 이론의 비교
3) 다중지능의 선별 준거
2. 다중지능의 유형
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 신체-운동학적 지능
5) 음악적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐구 지능
3.
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모형의 소개
Bullough 와Beatty의 종합적 평가 모형은 코스웨어에 대한 객관적 정보를 수집하여 서술하는 부분과 주관적인 평가를 하는 부분으로 구성되어 있으며, 평가 영역은 크게 여섯 영역으로 나뉘어 세부적 기준을 제시하고 있다.
3.2 코스
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전통 문화적 관점에서는 화법 교육의 계획, 실행, 평가 과정 및 결과에 개재하는 요인들을 전통적 화법 문화의 측면에서 탐색하고자 할 것이다.
비판적 관점에서는 화법 교육의 실천이 화법 문화의 비판적 수용과 학습자의 주체적 세계 인식
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역할을 한다.
이를 바탕으로 우리는 학습자의 개성이라고 불리는 다양한 학습요구를 인정하고, 학생들의 이를 고려하여 교육과정을 최적화하는 데 더 많은 노력을 기울여야 한다. 이런 노력으로 교육의 질을 향상시켜 설계하고 구현한다면
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비교분석 학습
3) 개념 학습
4) 가치갈등 학습
5) 토의 학습
6) 시사자료 활용 학습
7) 시청각 매체 활용 학습
Ⅶ. 환경보전교육의 재량활동 사례
1. 실천적인 수질보호 활동
2. 환경지킴이반 운영
3. 대화천 맑게 가꾸기 운동 관련 소식지
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역으로 인도하는 것이다. 여행 안내자는 각각의 여행자가 그들의 배경, 능력, 흥미, 적성, 목적에 있어 독특성을 가지고 있기 때문에 어떤 여행을 하고서도 각기 다른 반응을 나타내리라는 것을 알고 있다)을 특징짓고 있다.
사람들은 마차의
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전통적인 교과 영역의 한계를 파괴한다.
융통성 있는 학습활동이 가능하다.
중핵적 내용과 관련없는 훈련이나 실험실 작업을 배격한다.
교사는 생활지도의 역할을 담당한다.
중핵교육과정의 장점
- 학생들의 개인적 필요와 능력에 적합한
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단계를 거친다. Ⅰ. 산업인력개발을 위한 교육과정의 개발 원리
1. 성과 중시
2. 현장 중시
3. 수요자 중시
4. 집단의사결정 과정
5. 참여적 발전과정
Ⅱ. 산업인력개발을 위한 교육과정의 개발 방법
1. 전통적 교육과정 개발 모형
1)
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역사적 전망을 제시하는 것이라 할 수 있다. 도정일, 「포스트모더니즘 무엇이 문제인가」, 창작과 비평, 1991 봄호.
그러므로 학교현장에서 문학에의 페미니즘적 접근은 학생들로 하여금 문학작품을 저항적으로 읽을 수 있게 하고 문학 작품
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역
▷ 벽돌과 나무블록을 이용해 가마 구성하기 ▷ 한옥 마을을 만들어요
역할놀이영역
▷ 전통 결혼식을 해요 ▷ 꼬마신랑 놀이 ▷ 잔치음식 만들기
미술영역
▷ 한지 물들이기 ▷ 물들인 한지를 접기
언어영역
▷ ‘금도끼 은도끼’ 막대동
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