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교육을 제공하는 것이 필요하다.
Ⅶ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 평가
과학 영재학생의 특성을 최대한으로 평가할 수 있도록 다양한 평가방법을 적용하는 것을 원칙으로 한다. 특히, 과학의 이론과 원리뿐만 아니라 실험이나 관찰 등
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교육과정은 과학영재교육을 목적으로 하며 그 내용과 방법이 특별하다. 그러나 과학고 졸업생에 대해 일반대학들은 일반 고교 교육과정을 기준으로 평가해 왔다. 즉, 과학계열의 특별한 교육과정을 반영하는 생활기록부와 과학기술계 수능
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과학, 수리, 물리 분야의 과학영재교육 실시
* 만경대혁명학원 (7년제) : 혁명유가족 및 당, 정 고위간부의 자녀 교육
* 평양외국어학원 (6년제 중학교 과정) : 외국어 중점 교육
* 각도, 직할시에는 9년제 외국어학원 운영 1. 북한의 교육 개념
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과학영재교육센터는 ‘21 세기를 선도할 수 있는 과학 영재아를 조기 발굴하고, 영재 교육 수행을 위한 체계적인 시스템을 구축하여 창의적인 과학 영재아를 육성하는데’ 교육 목적을 두고 있다.
아주대학교의 교육목표는 ‘창조적이고 탐
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영재교육기관은 대학(명문대)진학을 위한 한 방법으로 선택되어 지고 있는 것이 문제점이다.
셋째, 획일적인 방법으로 학생을 선발하는 방법의 문제점이 발생하고 있다. 세계적인 과학자라고 칭송받는 아인슈타인도 만약 우리나라의 교육제
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방법을 고안하기도 한다. 이들은 다방면에 우수하기보다는 특정 분야에 탁월한 능력을 보이는 경우가 많다.
하지만 과학영재 교육에서 인지적 영역만을 강조하다 보면 영재 학생들의 특성이 그대로 노출되는 경우가 허다하다. 이들은 매우
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방법에 의한 교육을 시도한다.
- 조기졸업제 및 복수전공 활성화를 위한 행재정적 지원을 한다.
- 교수평가에서 영재교육 참여도를 반영한다.
과학영재들도 성취도와 창의성을 발휘할 수 있도록 대학별로 조기졸업자, 특정과목 우수자 등에
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목적에 적합한 교육과정으로 운영하고 있다. 초등학생과 중학생을 대상으로 수학, 과학, 정보 분야의 영재교육을 실시하고 있으며, 과학 분야는 물리, 화학, 생물, 지구과학 분야로 세분화하여 한 분야를 집중지도하고 교육과학기술부가 적극
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교육을 목적으로 삼는데 문제점이 됨
과학영재교육, 엘리트지향의 주지적 교육으로 특수교육대상자의 학습지도 소외
학문중심의 교육으로 정의적 교육, 인성교육은 교육사각지대에 놓이게 되어 교육적 가치는 본말이 전도됨
방법우선적
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교육을 통하여 담당해야 할 역할이며 영재가 요구할 수 있는 당연한 권리라고 하겠다.
1980년 중반부터 영재교육에 대한 정부의 관심이 크게 증대되면서 현재는 중등에 15개의 과학고등학교와 과학기술대학, 외국어 고등학교와 한국종합예술
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