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과학교육론. 서울: 교육과학사.
이동승 외(2017). 과학탐구 수업실행 전문성 요소에 의한 ‘과학탐구’ 관련 연구동향 분석. 대한화학회지.
김금자(2000). 다중지능이론 적용을 통한 과학학습의 질적 연구. 인천교육대학교 교육대학원 석사학위
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고등학교 통합과학 보고서
주제: 일상생활 속 효소의 이용
연계 단원: 생명 시스템 ? 생체 내 화학 반응과 효소의 작용
1. 탐구 동기 및 목적
과학 수업 중, 인간의 생명 유지 과정에서 효소가 수행하는 역할을 배우던 중 흥미로운 사실
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과학적 지식탐구의 한계를 극복하는 것이 중요하다. 이를 통해 사회복지분야에서의 프로그램 개발과 평가, 현상의 이해와 대응, 그리고 정책의 수립과 실천 등에 대한 과학적 지식을 적극적으로 활용할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 사
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탐구 활동의 방향은 과정 중심적이어야 하고, 영유아로 하여금 스스로 지식을 구성해 나갈 수 있게 해야 한다.
그러므로 영유아기 과학적 학습요소를 도입한 놀이를 활용한다면 영유아에게 다소 어려울 수 있는 과학의 개념을 보다 쉽고 재미
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탐구학습이 이루어질 수 있도록 하기 위해 문제를 인식하고 가설을 설정하며 설정한 가설을 검증하는 방법 등을 포함하는 과학적 탐구 방법에 대해 학생들에게 잘 설명해줄 필요가 있다. 또한, 수업에 앞서 다양한 자료를 준비하여 학생들이
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심을 갖는다.
간단한
도구와 기계
활용하기
생활 속에서 간단한 도구와 기계에 관심을 갖는다.
도구와 기계의 편리함에 관심을 갖는다.
2. 탐구생활영역의 내용 중 한 가지를 선정하여 유아에게 적합한 과학활동 수업계획안 작성
본인이 선
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탐구 수행을 통하여 사물과 자연환경에 대하여 지속적으로 탐구할 수 있는 능력이 길러진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 표준보육과정의 탐구생활영역의 내용을 바탕으로 그 중 한가지 내용을 선정하여 유아에게 적합한 과학활동의 수업
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탐구수업모형 정립에 관한 연구, 석사학위 논문, 전남대학교
이종일(2006) / 사회과 수업에서, 탐구의 의미
정세구(1987) / 탐구수업, 배영교육신서, 배영사
조희형(2001) / 기본적 탐구과정의 의미, 교수·학습, 평가, 과학교육
Bruce Joyce·Marsha Weil(198
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과학적으로 문제를 해결하고, 자연세계에 대한 이해와 자연현상을 탐구하려는 태도를 가지도록 하는 것이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할에 대해 구체적으로 기술하시고, 과학활동에서
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과학적 사고 과정을 가르치는 것이 더욱 중요하다. 과학적 과정 기술에는 관찰, 비교, 분류, 측정, 예측, 실험, 추론, 의사소통 등의 기술이 포함되며, 이러한 과정 기술은 과학적 탐구능력의 토대가 된다. 유아들은 과학적 과정 기술을 통해 과
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