|
과학 교육, 창지사, 1997.
이종희 외, 유아과학교육의 구성주의적 접근, 교육과학사, 2000.
김경아, 발생적 탐구 중심 과학활동을 통한 유아의 과학적 개념 및 태도 변화, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아들
|
|
|
조작 능력을 향상시킬 수는 있겠지만, 자발적 탐구 능력을 가지는 과학적 소양을 기를 수는 없다.
② 실험 활동은 학생들의 사고를 조장하는 방향으로 실시되어야 한다. 교사가 미리 결과를 알려 주거나 학생이 이미 결과를 알고 있으면, 실험
|
|
|
는 문제 또는 상황을 해결하는 과정에 과학의 지식이 영향을 끼치지 않도록 하고, 탐구의 방법에 주안점을 두어 평가해야 한다. 탐구능력 평가틀은 과학 교육의 주요 3차원, 즉 탐구 상황, 내용, 과정을 각각 축으로 하는 3차원적 구조로 나타
|
|
|
더 다양한 방법으로 경제성장, 국방, 스포츠, 예술 등 광범위한 영역에 영향을 미치게 된다. 이러한 과학기술의 중요성은 2007개정 유치원 교육과정에도 반영되었다. 탐구생활영역에서는 창의적으로 사고하고 탐구하며 논리적이고 합리적으로
|
|
|
과학적 소양의 기초를 형성하기 위한 유아기 과학교육의 목표를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 일상생활 속에서 접하는 사물과 현상에 대해 호기심을 갖는다. 둘째, 주변에 대해 의문을 갖고 적극적으로 탐구하기 위한 과학적 태도를 기른다.
|
|
|
과학교육 프로그램이 현장에서 긍정적인 교육이라고 시사할 수 있다.
따라서 유아과학교육에서 다중지능이론에 기초하여 유아가 가진 강점을 충분히 발휘하고, 탐구 과정, 사고과정이 더욱 확대하여 새로운 것을 창출해 가는 과정은 과학적
|
|
|
과학교육 프로그램의 효율성에 대한 피드백을 얻을 수 있음
- 유아의 과학 활동에 통합이 가능한 유아과학교육 평가의 원리를 설정하여야 함
(1) 과학교육의 목적과 밀접히 관련지어 이루어져야 함
(2) 유아의 과학적 태도, 탐구능력, 과학적
|
|
|
각종 생물체에 대한 관심을 갖게 되었는가? 책의 제목 : 곤충일까 아닐까
저자, 삽화가 :
그림책의 줄거리
활동 명 : 자연탐구활동과 자연친화적 과학교육
활동 목표
대상 연령 : 4~6세
활동 자료
활동 방법
평가 및 마무리
|
|
|
탐구생활의 지도상의 유의점
1) 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도
이를 위해 유아가 생활 주변의 사물과 환경에 관심을 갖고 자연스럽게 생겨나는 궁금증을
|
|
|
과학 수업 방법 시연을 위한 지도안 = 65
[부록 2] 영화를 이용한 과학 수업에 대한 설문지 = 67
[부록 3] 1차 멀티미디어 CD에 대한 설문지 = 69
[부록 4] 멀티미디어 CD 사용 경험 (교사용) = 72
[부록 5] 멀티미디어 CD 사용 경험 (학생용) = 75
[부록 6
|
|
메뉴펼치기
