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읽기, 쓰기를 통합하여 총체적 언어 활동 학습을 전개해야 한다.
넷째, 총체적 언어 학습은 개별화 지도가 이상적이며, 전체 수업에서는 총체적 언어 학습 모형에 적합한 협동학습을 적용하는 것이 효과적이다.
참고문헌
김규선(1995) - 국어과
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읽기?쓰기에 관심 가지기’로 구성되어 있다
3. 이 영역에서는 언어 학습의 결과보다 과정을 중시한다
4. 의사 소통의 바른 태도와 습관의 형성을 중시한다
5. 유아가 일생 동안 읽고 쓰기를 즐기는 성인이 될 수 있도록 그 기본 성향을 형성
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모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
Ⅵ. 현장연구의 방법
1. 진단형 현장 연구
1) 문제의 발견
2) 연구 절차
3)
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읽기/쓰기/말하기/듣기>거미 책을 읽어보고 무엇을 먹는지 서로 말하여보고 들어봄.
거미가 먹는 먹이를 활동지에 써 봄.
<수/조작>순서대로 나열 해 보고 방법을 설명하여 줌. 규칙에 맞게 놓아볼 수 잇도록 해 봄.
<과학>거미가
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읽기/쓰기>여름에 볼 수 있는 곤충을 써서 친구들에게 읽어주며 소개해 보도록 함.
곤충의 그림을 오려서 붙여 봄.
<언어-말하기/듣기>바닷가에 놀러 가요 동화를 보면서 경험에 대해 친구들과 이야기를 들어 보고 말을 해 봄.
<수/
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과잉행동장애: 주의집중곤란, 과잉행동, 충동성, 7세 이전 발생
2. 적대적 반항장애: 어른에게 거부적/반항적/불복종적행동/타인 귀찮게 하기, 신 경질 내기, 화내고 원망하기, 앙심품기(6세 이전)
3. 품행장애: 다른 사람의 기본권리 침해, 규칙
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과적인 표현에 중점을 두어 평가한다.
3. 읽기 영역
읽기의 본질에 대한 단어 이해, 사실적 읽기, 비판적 읽기, 읽기 태도 변화에 중점을 두어 평가한다.
4. 쓰기 영역
쓰기 활동에 적극적인 참여, 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현
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읽기-쓰기)
3. 청취, 구술 교수법의 주요 수업 절차
1) 새 소재로 문형을 도입하고 제시한다.
2) 외국어만의 사용과 실연, 그림과 실물을 적극적으로 이용한다.
3) 교사는 항시 모형을 적절하게 제시하며 다양성 있는 훈련으로 수업을 즉각 조정
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과 공립 초등학교 저학년 유아들에게 적용되고 있다. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육은 유아의 능력, 대인관계, 창의성을 증진시켜 자신감 있고, 발명적이며, 책임감 있고, 생산적인 인간을 육성하는데 그 근본 목적이 있는데 현대적으로 볼
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조별로 상, 중, 하위로 구성된다
6. 교사의 신호에 따라 게임을 마친다
7. 교사는 STAD와 마찬가지로 소집단별 보상을 한다
Ⅳ. TGT(팀게임토너먼트모형)협동학습의 적용
Ⅴ. TGT(팀게임토너먼트모형)협동학습의 평가
Ⅵ. 결론
참고문헌
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